对构建学习型小学语文阅读教学课堂的反思.pptVIP

蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处 ——对构建学习型小学语文阅读教学课堂的反思 主要内容 一、正确认识“学习型课堂”与以往课堂之间的关系 二、学习型课堂应凸显的基本特征 三、学习型小学语文阅读教学课堂评价表 一、正确认识“学习型课堂”与以往课堂之间的关系 相同点： 现在提倡的“学习型课堂”与以往的课堂同属于学习型的课堂。 课堂都是学生学习知识、提高技能、了解和掌握学习方法、形成正确的情感态度价值观的主要阵地。 一、正确认识“学习型课堂”与以往课堂之间的关系 不同点： 学习有主动学习与被动学习之分。以往的课堂，过于强调教师的“教”。所谓“教学教学”，就是说：我教你学，我带你学。学生在课堂上处于被动的状态，由老师牵引着走。 针对这种状况，现在提出要构建“学习型的课堂”，并不是要全盘否定老师在课堂上的主导作用，而是引导我们要更多的关注学生在课堂上的学习状态，学有目标，学有方法，学得主动，学得有效。 一、正确认识“学习型课堂”与以往课堂之间的关系 因此，我们不要简单地割裂“学习型课堂”与以往课堂之间传承关系，不要轻易放弃教师在课堂上的主导作用，不要全盘否定传统课堂上有效的教学经验。 应该更好地发挥教师作为学生学习的组织者、引导者、服务者的作用。 二、学习型课堂应凸显的基本特征 学习型课堂的核心价值理念：教师的“教”更好地促进学生的“学”。 知识的掌握是可以通过传授来完成的，但技能的形成和提升是需要训练才能达到的。训练的本质，就是学习的过程。 二、学习型课堂应凸显的基本特征 （一）学习目标具体 （二）学习内容有效 （三）学习环境有利 （四）学习意识明确 （五）学习时间充分 （六）学习方式多元 （七）学习效果明显 三、学习型小学语文阅读教学课堂评价表 学习型小学语文阅读教学课堂评价表 学习型小学语文阅读教学课堂评价表使用说明 一、评价理念 本评价表只作为特定阶段对阅读教学课堂行为的一种导向，评价的对象限于“学习型小学语文阅读教学课堂”，评价的侧重点是“学习型”和“阅读教学”两个方面。利用这一评价表，我们试图评价学生在教师有效、有度的引领、指导下，通过各种阅读实践活动，不断增强阅读兴趣，养成阅读习惯，提升阅读能力的发展过程。 二、操作说明之（一）目标内容 1．定位准确。阅读教学的课时目标，要基本符合“课程标准”和“评价标准”中相关的要求，也就是说要“依纲”。另外，确定目标时还要“靠本”。“本”，就是指学生本位。意思是要做好教学对象的分析，考虑学生的实际水平，确保大部分的学生通过努力都能达到既定的目标。 二、操作说明之（一）目标内容 2．内容有效。目标确定后，按照内容为目标服务的原则，对教材内容进行选择、调整、增删，实现教学内容的最大优化。 二、操作说明之（二）过程方法 1．组织有力：学习型的阅读教学课堂与其他类型的课堂教学一样，同样需要有效的课堂组织管理活动，教学主线清晰，教学过程顺畅，教学起点要摸准，教学重点要突出，教学难点破解得法。以此确保课堂学习的高效。同时，教学进度要适当照顾学生的学习进度，能捕捉现场生成的有效的学习资源，体现以生为本的理念，丰富课堂教学的内容。 二、操作说明之（二）过程方法 2．指导到位：重视阅读情景创设，引导学生快速进入阅读状态；教师能选择适当的时机，加入到学生的阅读实践之中，视乎学生的阅读进展情况给予适度的指引，突出阅读方法的总结与提炼，强调阅读习惯的养成与强化，提高学习的效率；按必需、简便、高效的原则选择和使用教学媒体，充分发挥好传统教学手段的作用，如语言、板书、卡片、挂图、学具等，形声并茂的现代化教学媒体要慎用，以最大限度地节约课堂教学时间。 二、操作说明之（二）过程方法 3．方式恰当：学习方式没有优劣之分，只有使用时机的不同。根据教与学的需要和学习内容的特点，选择恰当的学习方式，如自主、合作、探究、听讲等，学习方式一定要服务于学习内容。 二、操作说明之（二）过程方法 4．参与积极：学生能时刻牢记自己是学习的主人，只有通过亲身的参与才有可能完成学习任务。因而学生要全员参与各项阅读活动，并且主动性要高。在阅读的过程中，除了独立思考、感悟之外，还乐于与同伴、教师进行阅读交流。 二、操作说明之（二）过程方法 5．活动多元：能根据教学目标和教学内容特点开展听、说、读、写、做等语文实践活动，要保证学生在课堂上有充足的实践时间。如：按教学的需要适时开展朗读、默读的训练，对于优美生动的内容要及时进行背诵；阅读过程中，强调边读边想，边想边做批注或写感受，而对于在表达方面有特色的内容要进行仿写或创作。 二、操作说明之（二）过程方法 6．思维活跃：阅读教学的课堂上，既要有琅琅的书声，也应有静思默想的场面。学生要有强烈的学习愿望，能坚持独立思考，大胆提出有思考价值的问题，并敢于