人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课例阐释.pptVIP

* 随着课改实践的日益深化，几近消亡的“训练”一词再次回归教学研究的视野。 吴忠豪教授指出：“新课程背景下的语文训练要讲求三个维度：理解、积累、表达。” 教会学生阅读方法，学会理解。 抓关键词，想象画面 在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园、热爱乡村” ，开展一次综合性学习。 训 练 ? （一）认知—渗透 阅读教学中的学法指导不是机械地、独立地灌输，而是自然地渗透。教师要善于点拨、引导，使学生在理解和运用语言文字的过程中具体感知到学习方法是什么。 （二）总结—提炼 在学生初步感知学习方法的基础上，就要运用简明扼要的语言，把这一学习方法的精神实质提炼出来，使学生能抓得住。这是对学习的理性反思过程，是认识过程的一次飞跃，也是学法形成的必要途径。 （三）迁移—内化 只有通过学生的自我实践，才能真正掌握学法，也才能使学生的自学能力真正得到培养，从而达到学法指导的目的。所以，在课堂上归纳学法并不是学法指导的终极目标，而只是一个起始。在此基础上还应给学生自学实践的机会，让学生在阅读过程中运用学法，把学法转化为自己的知识，进而形成能力。 （四）实践—外显 学生的语文能力的形成不可能一蹴而就，它需要经过反复的阅读实践才能实现。因此，我们一定要强化训练意识，给学生留出足够的实践的时间和空间，适时地给他们提供巩固和训练的机会。 *