小学劳技课分层教学的模式构建与指导策略.docVIP

让分层教学绽放异彩 ——小学劳技课分层教学的模式构建与指导策略 　 【摘 要】传统的劳动与技术教学往往忽视学生的主动性，不注重学生的创新意识、创造能力的培养，不重视学生的智能开发。在新课程背景下，根据学生个体差异，需要一种更为合适、更能发挥学生主体作用的分层教学模式。本文试从劳动与技术课堂分层教学模式的构建和分层教学模式的指导策略两个方面进行讲述和思考，实现分层教学。让学生“学会技术”到“会学技术”，提高学生的技术意识和动手动脑能力。? 【关键词】 自主学习 分层讲解 分类指导 分层练习 小组合作 新课程标准要求对传统的劳技学科的教学方法、手段、策略进行变革。在综合实践的理念下树立劳动与技术教学的新思想，顺应教学发展的潮流，确立先进的教学理念，在学习和实践中培养学生对学习的自主性、探究性和创造性，突出动手实践，注重技术。由于学生之间个体差异大，在课堂上的学习行为能力的差异也较大，尤其是在劳动技术课上，这种差异表现得更为普遍和明显。完成同样一个作品，快和慢的学生在时间上会相差几倍，设置更多。因此，针对学生实际，有的放矢地开展分层教学，对关注学生个体差异，尊重学生的兴趣爱好、特长意义重大。下面就结合教学实践谈谈自己对分层教学的认识和做法。 劳动与技术课堂分层教学模式的构建 “分层教学模式”是在因材施教的教学思想指导下，建立起来的较为有效的教学策略体系。它能有效地使学生从知识、技能和能力方面普遍提高，又能使学习能力较强的学生得到发展。分层教学使不同层次的学生都能获得成功的体验，这种愉快的情绪优化了师生之间的关系，提高了彼此合作与交流的效率。 一、目标分层 教学目标是劳动与技术教学活动的出发点，也是教学活动的归宿。它对教学效果具有决定作用，对教学过程具有调控和导向作用，能激励学生获得知识和技能。因此，结合劳动与技术的教材内容对学习层次不同的学生提出不同层次的教学目标十分必要。在教学设计时，将教学的三维目标，即知识与技能，过程和方法，情感态度与价值观，根据学生的实际情况来制定分层教学的目标。将原来刻板统一的目标，分为基础性目标，提高性目标和发展性目标。这些具有弹性的分层目标适用于每个学生，学生可自由选择完成什么样的学习目标，不同层次学生要达到不同的教学目标。 二、学生分层 学生分层，是实施分层教学的基础，为了使教学更有针对性，根据学生的知识基础、思维水平和心理因素，在调查分析的基础上可将学生分成A、B、C三个组。A组是基本能实现教学目标的学生；B组是能略高于基本教学要求的学生；C组是能完成教高学习目标的学生。学生的分组可以随着课堂教学的行进和学生的学习实际及时调整。在小组合作中，围绕教学目标，组织学生互帮互学。对学习中出现的一些基本问题由组内学生自行解决，在讨论中出现新问题可相互启发，相互补充，让学生借助于团体的力量和智慧解决问题。对遇到的重点或难点问题，可以以小组的名义向教师质疑。分层次的小组合作学习能让每位学生获得成功的体验，激发主动参与的热情，提高学习劳动与技术的效率。 　 三、备课分层 让学困生学有所获，让中等生学得充实，让优秀生得到充分的发展，是分层备课的目的所在。教师只有透彻理解大纲和教材，才能确定不同层次的教学目标，才能正确把握住哪些是基本要求，哪些是较高要求，哪些是高要求。然后，从学生实际和分层施教的需要出发，对教材内容的难度作相应的调整，设计分层教学的全过程，让学生在学习过程中充分发挥自己的主动性。这样才能真正面向全体学生，让每一个学生都能得到发展。在课堂上，如果教师的教学内容过于简单，部分优秀生会失去了学习的激情。这就需要教师在课堂上设计一些富有挑战性的知识补充进来，或者把课本上的一些知识发散开来，以满足优秀学生的需要。只有关注学习困难学生的困难和优生潜能的发展，才能更好地实现分层教学。在学案中设计基础操作和拓展操作就是个不错的选择。 四、授课分层 分层授课是分层教学的重点环节，也是分层教学的具体实施阶段，其关键是分类指导的实施。教师采用了哪些教学方法和手段来实现各层级的教学目标。教师根据学生层次把握好授课的起点，处理好知识点的衔接，减少学生的学习难度。教学过程要遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标”的教学宗旨，实现分层教学目标，让所有学生学有所获。教师对不同层次的学生采用不同的方法进行帮助和指导，体现了“因材施教”的教学原则。在教学中，加强对不同层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次进步，使学生整体优化，进而促进个性特长的发展。 五、评价分层 最后还要实施分层评价。在制订评价标准时，就要充分考虑学生个体差异，根据学生劳动与技术学