高中英语论文：记录How life began on the earth阅读课的研磨历程.docVIP

高中英语论文 破茧而出，化蝶飞舞 --- 记录How life began on the earth阅读课的研磨历程 　 【摘要】本文通过记录NSEFC Module 3 Unit 4 Reading ：How life began on the earth从研课、备课、磨课、到上课的整个历程，剖析教师如何从文本解读的角度、教学设计的理念、教学环节的处理、以及教学有效性的评价等四个层面来不断反思、调整、完善和改进自身的教学行为，从而达到英语阅读教学的真正目的。 【关键词】研磨 历程 阅读课 有效 一、引言 阅读教学，一直以来都是高中英语课堂教学的重头戏。它不仅让学生通过阅读学习并掌握一定的语言知识，而且让学生通过阅读去获取信息，处理信息，分析解决问题NSEFC Module 3 Unit 4 Reading ：How life began on the earth这节课时，从拿到教材开始研课、到个人备课、再到集体磨课，到最后完美地上课展示的完整过程，本人将其记录下来，在此展示，与各位同仁分享与交流，共同探讨和剖析一堂真正优质的阅读课是如何酝酿而成，达到破茧而出，化蝶飞舞的境界。 二、研磨课历程记录及剖析 （一）研课 --- 从文本解读开始 一拿到这篇阅读教材，很多老师会有共鸣：第一，本单元的中心话题是“天文学”，而本篇阅读文章是说明文，围绕地球上生命的起源展开的，文章内容相对枯燥，缺乏吸引力；第二，文章的结构清晰：全文共五段，除第一段“引入”和最后一段“结语”以外，其余三段都是集中在“生命起源”这一主题上，但整个文本篇幅较长。第三，文本中优美的词汇、句型、结构较多，尤其是复合句，让教师在取舍上有一定的考验。因此，感觉要上好这节课，激发学生的自主参与阅读的兴趣和欲望，有一定的难度。但是，当我们英语组教师坐下来仔细去研读整篇文章，从文章标题、第一段的写作手法及意图、文本的结构、最后一段作者的态度等等，我们读到了许多独到之处，看似简单的篇章背后留给我们许多思考的空间，非常耐人寻味，我们也达成以下共识： 1. 文章标题的与众不同：How life began on the earth，这是一个“问题”式标题，可以理解为问句，问学生How？学生会如何回答呢？学生对此话题的已有知识有多少呢？也可以理解是答句，回答读着How？那文本会涉及那些内容呢？那作者的意图到底是如何呢？我们可以深度解读一下。 2. 文章结构一目了然：第一段“引入”、中间三段介绍“生命起源”以及最后一段“结语”。但是在有限的四十五分钟如何布局呢？尤其中间介绍“生命起源”的三段内容，如何让学生去分析、提取、整理、归纳这些信息，是老师关注的一大焦点。 3. 文章结尾段中的颇具挑战的语句：So whether life will continue on the earth for millions of years to come will depend on whether this problem can be solved. 这句话作者想表达什么意图？this problem指的是什么？并且可以be solved吗？教师可以从评判性思想角度出发，引导学生去完成阅读之后的延伸。 4. 文章语言丰富、复杂，含有太多的复合句以及优美的结构，教师如何能在不破坏阅读整体性的同时，让学生感知和理解这些句子，也成了教学设计的一个难点和重点。 5、这是一篇科普类说明文，对于这类文章，如何引导学生进行评判性阅读思维的训练，如何在问题设置上体现学生的认知规律、阅读习惯及积极思维的方式？是能使本堂课最出彩的环节。 （二）备课 --- 以教学理念为导向 当研课结束后，上课教师对这篇文章的教学重点、难点和亮点有明确的方向，也开始了个人的备课，以下是他呈现在课题组成员面前的教学设计初稿： Step1：Lead-in 开门见山，让学生读一下本节课的阅读材料标题：How life began on the earth.然后，直接抛出学生非常感兴趣的话题： How do you think life began on the earth? 接着，教师归纳总结学生的说法，并得出结论： Each religion and culture has its own ideas about how life began on earth. 【理念1】结合学生的实际，从学生的兴趣出发，让学生畅所欲言，激发他们潜在的脑存知识，为接下来的阅读进行铺垫。 Step 2：Fast reading 让学生快速浏览文章，选择文章的段落大意。并回答以下问题： Q1. When did the “Big Bang” happen? Q2. What form was the earth after the “