小学语文论文：听读，走在阅读启蒙时.docVIP

听读，走在阅读启蒙时 　 【摘要】传统阅读启蒙方法因为受识字量的限制，造成低年级学生阅读兴趣不浓、阅读能力差的实际状况。笔者借鉴国内外关于阅读启蒙方面的经验，认为听读是促进阅读启蒙的很好途径。本文从选择绘本、童话、科普读物、童诗为听读介质；采取记听携手，说听联姻，猜听结伴，读听相随的操作方式；设置三级听读阶梯，即从诱其听读到与人共读，再到自主阅读三方面进行阐述，达到提升低年级学生阅读能力和完成阅读启蒙任务的目的。 【关键词】听读 阅读启蒙 阅读方法 传统的阅读启蒙方法一味强调借助拼音扩大阅读量，忽视了因受识字量的限制，低年级学生阅读兴趣不浓、阅读能力差、想象力不丰富、思维水平低下的实际状况。语文课程标准中又明确规定了义务教育阶段“九年课外阅读总量应在400万字以上”，更提出第一学段（小学低年级）“课外阅读总量不少于5万字”。低年级小学生的视力尚没有完全成熟。研究表明，人的视力直到9岁才基本发育完成，眼球的发育要到18岁才完全成型。大量的阅读给小学生的眼睛增加了负担。 有没有既能完成课标规定的阅读量，又能保障学生身体健康发展的办法呢?笔者借鉴国内外关于阅读启蒙方面的教育经验，经过思考和探索，认为以听读促进阅读启蒙是一种很好的途径。所谓听读，就是学习者通过他人或其他载体的朗读把图文读物转化为有声读物 的一种阅读方法。这种阅读方法通过实践取得了良好的效果。 一、万紫千红满园春——听读介质的选择 苏霍姆林斯基指出，给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。低年级学生想象力非常丰富，而经典的绘本与浅显易懂的故事以贴近儿童生活实际的题材为内容，以接近儿童口吻的语言来叙述，又极富想象的张力，成为了首选。从绘本到短篇注音读物，无形中开拓想象空间，提高儿童的审美能力，培养儿童的阅读能力，并促使他们积极地向文字阅读过渡。 （一）首选绘本，意味欣然 当生命开始之时，个体的视觉发展和艺术感受也就从儿童时开始了。面对色彩斑斓的图画，孩子的眼睛是那样明亮，对图画的反应是出奇的灵敏，他们不仅喜欢在图画中探寻，还充满渴求。可以说，绘本在儿童的心灵成长中，起着无可替代的作用。它以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，看上去色彩丰富，非常符合处于阅读启蒙阶段的儿童阅读的特点和习惯。绘本的题材多种多样，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面，预留给孩子更足的想象空间，带给孩子美的熏陶和教育。我们可以选择《大卫不可以》、《蚯蚓的日记》、《我有友情要出租》、《逃家小兔》、《小阿力的大学校》等一系列经典绘本。以下是一节绘本导读课上的实例：刚一出示课题，孩子们就被吸引住了——《你是我最好的朋友》。故事中的小白鼠娜娜一心想找一只大象做朋友。扉页上，娜娜房间的墙壁上贴满了大象的图画，玩具箱里放满了大象的毛绒玩具，地上还摆着一个踏着滑板车的大象玩具，而娜娜憧憬地闭着眼睛，显然沉醉在跟大象做朋友的想象里。以此图为切入口,引导孩子在仔细观察的基础上,认识娜娜,逐步走入娜娜的内心世界。儿童正是通过听这些有声的朗读，结合直观化的绘本内容，悄然开拓了儿童想象空间。提高审美能力的同时，更培养了语文阅读能力，从而促使他们积极地向文字阅读过渡。 （二）童话相伴，品味翩然 如果说绘本给孩子搭建起文字阅读的梯子，那么童话则为孩子打开了认识世界的门户。从内容上讲，童话故事借助想象，把许许多多平凡的、习以为常的人、物和现象，错综地编织成一幅幅不平常的图画，在孩子面前展开一个 “幻想世界”。而孩子的天性正是富于幻想、喜好新奇的，因而儿童能和童话融合在一起。在学生听读一段时间后，当他们具备了一定的文字阅读能力，能进行同伴间听读时，最先推荐《白雪公主》《海的女儿》《皇帝的新装》《坚定的锡兵》等这些经典童话。想必大家都知道这段文字：王后经常对着镜子问：“魔镜、魔镜，谁是世界上最美丽的女人？”“全世界最美的女人就是你，王后。”可是，有一天，当王后再问魔镜同样的问题时，魔镜却回答说“现在白雪公主比你美丽。”《春天的清晨》雀儿喳喳叫，天气这么好，呼噜噜，呼噜噜，我还想睡觉。上眼皮想要睁开，下眼皮却不愿醒来，呼噜噜，呼噜噜，我还想睡觉。，心灵纯净《不学写字有坏处》重点为回忆故事情节，如一个学生讲的不清楚，可请其他孩子做补充、大家讨论、老师提示或打开书找答案等多种方式解决。”，再到自主阅读 （一）一级阶梯：诱其听读 1.搭建温室 在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。从学习环境入手，把教室环境布置得富有书香气；在班级中设立小书架，让学生们轮流当图书管理员，管好小书架，使大家随时有好书可“读