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七颗钻石 杨础中心小?学 衣玉霞 乔香美 教材分析： 本文是俄国?作家列夫·托尔斯泰的?一片童话。课文描述了?发生在地球?上的一次大?旱灾，所有的河流?和水井都干?涸了，许多人和动?物都焦渴而?死，一个小姑娘?出门为生病?的母亲找水?，随着一次次?让水，水罐也一次?次地发生着?神奇的变化?，最后地球上?终于有了一?股清澈又新?鲜的水流。这个童话故?事，寄寓着作者?的道德期盼?和某种社会?理想：无私广博的?爱能带来意?想不到的奇?迹，爱心能为世?界创造美好?的未来，爱心是永恒?的，它像星星一?样晶莹闪烁?，普照人间。 学情分析： 童话故事对?于学生来说?并不陌生，三年级的学?生已经具备?一定的阅读?能力，教学中，应该抓住学?生的特点，引导学生在?阅读中感悟?课文的内容?，激发学生的?学习兴趣，体会爱心对?别人乃至对?社会的意义?，懂得关心别?人、用爱心对待?生活。 教学目标： 1、会认7个生?字，会写14个?字，能正确读写?词语。 2、有感情的朗?读课文，从水罐的一?次次变化中?，体会爱心的?神奇力量，感知童话丰?富的想象力?。 3、体会懂得关?心别人，懂得用爱心?对待生活。 教学重难点?： 1、重点：从水罐的一?次次变化中?，体会爱心的?神奇力量。 2、难点：引导学生感?知童话丰富?的想象力。 教学准备：相关课件 课时安排：两课时 第一课时 学习目标： 1、认识7个生?字，会写14个?生字。 2、有感情的朗?读课文，了解课文的?写作顺序。 3、弄清水罐的?几次变化。 教学策略： 本课时贯穿?以学生为主?体的教学理?念，把课文真正?教给学生，让他们在读?中感悟，读中思考。提高学生自?主读书的能?力。 教学过程 我的思考 一、导入： 　　1、同学们，读过童话吗?？读过哪些？ 　　2、童话故事，充满了神奇?的想象。从你们兴奋?的小脸上，老师感觉到?了童话故事?的魅力。 　　3、今天，我们一起来?读读文学巨?匠——俄国著名作?家列夫.托尔斯泰带?给我们的、一个美丽而?感人的童话?故事——齐读课题。 　　4、揭示课题。说说自己对?课题的理解?。了解钻石的?知识。 二、初读课文。 　　1、轻声自读课?文，借助拼音读?准字音，读通句子，想想课文讲?了一个怎样?的故事。 　　2、检查生字学?习情况。（认读、组词、抄写、理解词语意?思。） 　　3、指名分节读?课文。评议。说说每段讲?了什么。 三、细读课文，理清顺序。 1、自读课文。 2、小组交流。 3、集体交流、总结归纳: 空木水罐——有水木水罐?——掉在地上水?依然是满的?——银水罐——金水罐——七颗钻石，涌出水流。 4、有感情的朗?读。 四、书写生字词? 第二课时 学习目标： 1、有感情的朗?读课文，从水罐的一?次次变化中?，体会爱心的?神奇力量，感知童话丰?富的想象力?。 2、体会懂得关?心别人，懂得用爱心?对待生活。 教学策略： 创设情境把?学生领进课?文，让学生在读?中感受爱心?创造的奇迹?，构建和谐高?效的课堂环?境。 教学过程 我的思考 　　 一、复习引入 　　1、这节课，我们继续学?习俄国著名?作家列夫?托尔斯泰带?给我们的童?话故事——齐读课题。 　　2、我们已经初?读了课文，学习了生字?词，初知了大意?，知道这是一?个——美丽的传说?。你能简单地?把这个美丽?的传说讲一?讲吗？ 二、了解“旱灾” 　　1．这个美丽的?传说是在一?场大旱灾的?情况下发生?的。课文哪一段?在具体写大?旱灾的情况?？ 　　2．默读，找一找，从哪些词语?你最能体会?到这是一场?大旱灾？用直线画出?。（干涸、干枯、焦渴） 　　3．自己读读这?几个词语，你发现了什?么？这几个词在?句子中又是?什么意思？ 　　4．透过这几个?词，边读边想象?，你仿佛看到?了什么？ 作者连用三?个意思相近?的词，从不同的方?面写出了旱?灾带来的严?重后果，让我们仿佛?看到了（引读）：当时的地球?上，不是一条河?流、一口井干涸?，而是——（接着读——所有的河流?都干涸了；不是一株植?物干枯了，而是——草木丛林都?干枯了；不是一个人?、一只动物焦?渴而死，而是——许多人和动?物都焦渴而?死。 　　5．发生了这么?严重的旱灾?，植物最需要?的是什么？人和动物最?需要的是什?么？此时此刻，水对它们来?说意味着什?么？ 小结：水是源泉；水是希望；水是生命； 可见水是多?么的重要呀?！ 三、寻找“变化” 　　1．就在这样的?情况下，我们知道：小姑娘去为?生病的母亲?找水，那水罐也一?次次发生着?变化。默读3——5段，看看在小姑?娘找水的过?程中，水罐发生了?哪些变化。 　　2、用简要的话?说一说。 四、感悟“神奇” 　　1．水罐居然会?变！多神奇呀！读到这儿，你有什么疑?问？（生质疑：这水罐为什?么会发生这?么神奇的变?化