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浅论语文教师素养 高中语文组 杨显成 摘要：我国第八次基础教育课程改革在全国顺利推进，它将实现我国中小学课程从学科本位，知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。这次基础教育新课程提出的一些新的理念，对教师的思想观念和教学实践无疑提出了巨大的挑战，促使教师在教学实践中对其做出回应，本文就主要针对语文教学领域，着重从语文教师的人文素养、教学素养及信息素养等方面入手，谈谈在新形势下，语文教师如何提高自己的综合素养，以适应时代发展的需要。 关键词：新课程改革 人文素养 教学素养 信息素养 新一轮的课程改革已开始在全国顺利推进，这次基础教育新课程是对原有课程体系和课程价值观的重大调整。新课程提出的一些新的理念，比如以人为本，能力本位、学习方式变革、创新教育等，并不是老师在传统学校教育中能熟悉和运用的。无疑，它对广大中小学教师带来了诸多挑战。作为师范中文专业出身的准教师，必然也感受到了新课程对自身专业发展所带来的冲击。 纵观先前长期的语文教学，不免产生这样的现象：不少学生对语文学习缺乏兴趣，不喜欢语文老师，阅读的视野不够宽阔，能阅读读物的品味不高，学生作文中充斥着矫情，庸俗和空虚。有的学生虽然喜好语文，在语文学习中吃了不少苦，但收效甚微。有的老师在教学活动中也常常遇到一些棘手的问题，因得不到及时处理致使心情沮丧，如此等等。这些现象的存在，直接影响着语文教学的效果，将不利于学生语文素养的提高。教师作为教育的主力军，要在教学实践中回应新课程的核心理念，即“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，理应在教学中追求和探寻这样一种境界：学生喜欢语文，喜欢阅读和写作，案头是文学名著与精品，笔下是人间真情与理想，语文学习成为学生一种自觉行为和生活必要，学生的日常生活中充满语文带来的乐趣，学生学得有希望，教师教得有兴趣，从而真正使教与学的行为主体感到我们的教育正在向生活世界回归，而上述和谐教学的局面，恰也依赖于语文教师的综合素养。 “素养”一词，早已有之，其意义也不难理解：“素”，向来、平日；“养”，修养。因而《现代汉语词典》视之为“平日的修养”。而“修养”在现代汉语中的意思有二：一指“理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平”；一指养成“正确的待人处世的态度。”这里显然应取前者。“理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平”是要通过长期的学习和实践才能达到的，“向来、平日”有一贯稳定之意，所以我们把“素养”解释为：人通过长期的学习和实践达到的理论、知识、艺术、思想等方面稳定的水平。教师作为教学活动的主导者，要能给学生一碗水，自己先要有源源不断的一河水。语文教学走什么路，关键取决于语文教师，取决于语文老师的语文素养，教学素养，以及信息素养等。 下面，我先谈一谈语文教师的语文素养问题。 “语文素养”本是《全日制义务教育语文课程标准》提出的一个核心目标概念，是一个近乎全新的概念，在新课标之前，尽管有不少文章使用了这个词语，甚至2000年的初高级中学语文教学大纲也出现了这个词语，但多是一带而过，并未引起人们的关注。在新课标中，“语文素养”一词先后出现了十余次。随着课程改革的深入，新课标的内容已深入人心，“语文素养”也成为当今使用频率极高的一个词语，它主要是针对学生而言。但教师作为语文课程目标的实施者，理应先比学生具备更高的语文素养，我认为，新形势下语文教师应具备以下语文素养。 热爱语文 作为一名语文教师，理所当然要热爱语文，热爱言语创造，热爱言语生命。祖国语文有数千年悠久发展的历史，有丰富多彩的灿烂文明，我们身为中华儿女，华夏子孙，既应该为我们祖国语文而感到骄傲，又应该全身心地热爱语文，为深刻理解和正确使用祖国语文而努力。一个语文教师倘若不热爱语言和言语，不喜欢写作，那他凭什么来爱语文教学这个职业？阅读、写作、观察、思考、搜集、整理，这些应该是一名语文教师在课堂之外所做的最多的事情。语文教师不应该只把教学视为谋生的手段，而要把语文教学看作实现人生价值和享受人生乐趣的方式，教出语文之趣，这应该也说是一种教学境界。热爱语文即热爱生活——热爱生活了，对学生就有关爱之心，对作品则有欣赏之愿，对工作就有热忱之情，对同事就有亲和之力。一个语文老师的生活态度因热爱语文而应当积极、乐观、向上、热情。无论这一节课是否成功，无论这一届学生的成绩是否理想，无论这一年是否得到荣誉，只要懂得珍惜，学会善待，尽职尽责，充满爱心地完成自己的工作，其生活就会因此而充实快乐。一个热爱写作、倾情写作、有着高尚言语人格的教师，也许对语文教科书和教参没多大热情，也不纠缠于名目繁多的训练、练习、考试、但他给学生读自己的一首小诗，讲一个富有哲理的故事，他也喜欢在课外写诗歌、散文、随笔、作品欣赏、教学论文、教育短评……这样的老师才算是当之无愧的语文教师。 二、坚持学习 语文教师要让学生具有