浅谈如何实现农村中小学英语教学的良好衔接.docVIP

浅谈如何实现农村中小学英语教学的良好衔接 —我在初一英语辅助教学中的一点体会 通州区 潞河中学分校 王凤云 2008年11月 浅谈如何实现农村中小学英语教学的良好衔接 —我在初一英语辅助教学中的一点体会 现今初一英语是在小学学习基础上的新课改教材，改变了原初一英语零起点的教学状况。但是凡是担任过现初一新课改教材的教师都知道：由于小学对英语教学重视不足，升入初一的新生英语大多数都比较差，没有达到小学生英语毕业的标准要求。本学期初我对自己的两个教学班80人进行调查：只有8%的学生由于家长报班学习基础较好，23%的学生英文26个字母不能完全认识、默写，其余的大部分学生对小学应掌握的知识只是一知半解。面对此情况，要进行正常教学可谓是困难重重，如履薄冰。因此，为了有效地配合课堂教学，在辅助教学中我进行了以下几点尝试，且收到良好效果。 一，注重实情，分层布置作业。 初一新生对英语学习有一定的热情，他们活泼好动、善于表现，都想给老师和同学一个好印象，对于教师布置的作业只要会，他们都会积极完成。在布置作业时，我注重学生实际情况，按由好到差的顺序，把他们分成A、B、C三组，充分调动他们的学习积极性。例如，在学完课文后，C组学生完成教师讲的重点知识的背诵、默写及巩固练习；B组完成巩固练习、重点话题短文仿写及一篇阅读；A组学生完成巩固练习、短文写作及阅读、完型各一篇。这样避免了基础差的学生因不会而不能完成作业，打击其积极性，也使不同层次的学生得到了相应的能力训练。 二，充分挖掘学生潜力，培养骨干搭建桥梁。 作为一名教师对学生的层次教学进行的越细致，需要抓的学生就越多，工作量就越大，即使自己有三头六臂也忙过来。如果教师充分挖掘学生的潜力，调动他们的积极性，寻找得力帮手，利用学生中的骨干分子协助工作，就会事半功倍。 1．建立金字塔式的互助小组 在我所担任的教学班中，由于学生基础较差，按时完成教学进度，只靠课上完成知识的消化、掌握，时间是不够的，需要课下对每名学生紧盯。以教师一人之力可谓是杯水之薪。在学生中建立学习互助小组，就填补了其不足。（见下图） 教师 ｜ 英语委员 ｜ 大组长1 大组长2 大组长3 大组长4 大组长5 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 组长 组长 组长 组长 组长 组长 组长 组长 组长 组长 ／＼ ／＼ A B A B 组内人员层层负责，相互牵制。由塔尖（教师）向下逐层辅导帮助，检查默写、背诵、朗读等。教师也对任何一层的学生进行抽查，随时查看完成情况，避免力度不到位。各组之间开展积分赛，形成竞争，学生热情非常高涨，效果很好。 2．提供平台，予以重任 初一新生的年龄特点是，善于表现、喜欢当班干部。根据这一特点，在我的教学班内绝大多数学生都是英语学科干部。经过实践发现：不论哪一名学生当了干部，都怕自己的成绩低于组员，对他（她）的“管束”不服气，在学生面前丢面子，主动去努力学习。在我的教学班设有：收发作业干部、收发作业组长、早读班长、作文课代表、阅读课代表、检查背诵班长、句型班长、单词检测班长、单元检测班长、一帮一大组长及小组长等。每一位干部都是竞争上岗，如想在早自习当早读班长，就必须朗读过硬。这样下去，逐渐形成良性循环，起到了事半功倍的效果。 三，合理运用多媒体辅助英语教学 在辅助教学过程中，多媒体可以把抽象概念和内容具体化，具有很强的表现力和感染力，且不受时间、空间的限制。有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚，听得真切，感受深刻，从而引起学生的情绪反应，激起学生的积极思维，调动学生学习的积极性，使学生获得较为鲜明的感性认识。刚刚升入初一的新生和小学生对英语语言的理解主要是建立在第一信号系统感知的基础上。因此，在英语教学中，感知的内容越多，则学生对知识的理解越全面迅速，故我英语教学应充分调动学生的各种感官参与学习，如在教学时，利用PowerPoint制作了简单的课件：先让代表某种的人走出来，配音说：“I?am?swimming”然后开始播放图片，学生一看图片立刻知道他们做的是什么，这样让学生重复仔细看、多一遍，然后说出做什么，接受能力强的学生很容易就能理解并说出来，可以充当“小老师”；而接受能力稍差的学生也因学习内容具有直观性而感兴趣并不觉得难了。这时教师只需判断正确与否，若有偏差，可再播放让学生模仿，这样的视听觉协同学习，学生就能较快地完成要学习的任务了传授学科学的学习方法可以大幅