小学语文论文：直面“高耗低效” 实践“有效教学”.docVIP

直面“高耗低效” 实践“有效教学” 　 语文教学中的“高耗低效”，一直是困扰语文教师的难题。在现今的语文课堂教学中，自主、合作、探究的学习方式被广泛采用，课堂气氛更加民主了，对话也多元了，学生活跃了……但教学目标不到位、课堂教学“耗时多而收效微”的状况仍然普遍存在。学生随着年级的升高，学习语文的兴趣降低，之间的差距拉大。 一、追究“高耗低效”的根源 追根究底，我们的“语文教学”究竟“耗”在了哪里？回归课堂，聚焦课堂，探寻危机背后的“祸手”，以期“警钟长鸣”。听了无数节课，上了无数节课，反观这些课，有的课豪华精致，环环相扣，但总让人感到云里雾里，不能很清楚这节课要学生学会什么，询问学生学到了什么时，他们或报以一笑，或以疑惑的眼神和含糊的话语解释；有的课师生围绕诸多问题对话热烈，学习活动一个接一个，令人应接不暇，真慨叹学生的反应能力之强，素质之全面，要画就画，要唱就唱，要跳就跳，要演就演……在丰富的视觉、听觉刺激下，我也迷糊了；有的课从头到尾就是读书交流，没有一分钟安静思考的时间，也没有一分钟动笔作业的时间，我奇怪这些学生不需要听和写吗？他们的作业什么时候做呢？ 透过这些课，我循着自己的疑问追问自己：语文课原本如此吗？在无数次的反思追问中，我终于找到了语文课堂中“高耗低效”的根源，它们就是：目标模糊，缺乏可操作性和检测性；学习活动繁杂花哨热闹，其间穿插缺少深度和广度的琐碎提问，直接导致