依托管理，提升校本培训的实效.doc

依托管理，提升校本培训的实效 　 名师造就名生，名师支撑名校，名校滋养名师和名生，教师的发展就是学校的发展，教师的前途就是学校的前途。新一轮基础教育改革，其声势、内容和形式等都较以前的课改有着革命性的变化。学校作为这次课改的主战场，如何克服由此带来的风险、困难和矛盾，这就需要学校管理者以指挥员的姿态亲临课改前线，用科学、务实的校本培训管理，引领教师更新观念、拓宽视野、跟上时代的节拍，培养一支学习型、研究型、专家型的教师队伍，造就一批富有主动性、合作性、探究性、反思性品质的拓荒者。近年来，我们学校审时度势，在教师校本培训中，强化目标管理、过程管理、评价管理，来提升教师培训的实效，并由此看到校园为之亮色，课程为之丰富，课堂为之精彩。 一、强化目标管理 1．学校确定三层培养目标 根据最近发展区理论，让每一位教师在实践中能跳一跳摘到桃子，我们学校为教师确定了三个层次的培训目标。 第一层次：适应期（教龄在五年之内的教师）。规范备课，提前备课，备详案，能上教研课，做到思路清析，课堂结构完整，学生学有所获。为教坛新秀作准备。能写教学反思，写教学心得体会。 第二层次：成长期（教龄在十年之内的教师）。上出优质课，有特色，有新意，有竞争力，赛课中争取领先。能写高质量的论文，争取获奖或公开发表。 第三层次：成熟期（教龄在十年以上的教师）。上课行云流水，有自己的风格，学生津津有味，轻松有趣。有思想、有见地、激情迸发、多才多艺、魅力四射。课堂上体现着自己的教学思想。能承担研究课题。向学科带头人、骨干教师看齐。 三个层次的发展目标有效地激发了教师的内驱力，让每一位教师在职业生涯中一直有可攀登的最近发展区。 2．教研组确定专题目标 学期初，教研组从细处着眼，考虑周全，根据学科的特点与需要穿插“教师新五项基本功”内容，确定培训专题，形成学期系列。如一语文教研组的每月培训专题：教学设计与教学分析——科普课文知识、人文、趣味融于一体——理解与感悟——工具性与人文性的辩证统一。为有效实行专题培训，构筑互动研讨、案例学习、专题论坛、教学沙龙、自我反思、课题研究等平台，定时间、定地点、定内容、定对象，让教师在压力与动力的交替中发展成长。 3．教师自身制订成长目标 教师自身为达成层次目标确定具体努力的方向。发动教师以表格的形式制订三年成长目标，课堂教学达到怎样的境地、教学论文写出怎样的档次、学生学科成绩达到怎样的程度、以自身特长带学生的特色教学取得怎样的成绩。 强化过程管理 学习管理 进取的动力源自于比较，相形见绌时能激发人奋发图强。而学习是建立比较的一个支点。强化校本培训过程管理从强化学习开始。 （1）学师德楷模。读一本《爱与责任》，每一位教师恰似享受一场心灵的盛宴。每一份优秀教师的事迹报告，激荡着我们每一位教师的热血。老师们的体会情真意切、质朴感人。在读书心得交流会上，一字字、一句句，折射我们教师与优秀教师心灵的共鸣。 我们学校的副校长张永连老师，是我们全体教师一致公认的楷模。去年教师节获得了浙江省春蚕奖的殊荣。他那种默默无闻俯首甘为孺子牛的精神，就是为他戴上全国劳动模范的光环也应该是名正言顺的。这一位榜样已经在我们全体老师的面前树立起来了。张老师无私，大家学习他的无私。张老师敬业，大家学习他的敬业。张老师抓学科教学质量有方，大家学习他做到教学五认真。张老师这个楷模，已经是我们学校一笔无形的财富。 （2）学追随的偶像。受各种条件的制约，我们的教师不可能与专家级的大师进行直接的对话，但是我们可以通过各种渠道搜集名特教师的信息，成为我们教师的学习资源。如，我校有一位小伙子擅长演讲，他的课堂教学语言很有气势，富有感染力。但是文字的组织显得有些稚嫩。如何发挥他教学语言的优势来形成他自己的教学风格呢？大家想到杭州拱墅区的一位特级教师王崧舟，因为王崧舟老师的教学语言堪称一绝。我们向这位小伙子推荐了王崧舟老师的几节课堂教学实录。让他学习、比较，进而接近王老师。一段时间过去之后，小伙子的确在成长，王崧舟老师成了他心中追随的偶像。 （3）学自身欠缺的方面。为迎接余姚市第九届教坛新秀评比，我们在校内组织30周岁以下的教师搞了一次说课演练。在他们的说课中，我们发现了一个普遍存在的问题——教学理念设计意图说得头头是道，但教什么，怎么教，教材内在的联系，怎么将教材围绕主线化整为零，再进行重组化零为整等等，这些最能反映一名教师真功夫的因素恰恰蜻蜓点水，较少涉及。究其原因，教学理念设计意图具有一定的共性，可以套用到不同的篇目上，它可以事先准备记忆的。而紧扣教材说这是事先准备不到的，它必须在极短的时间内，用自己特有的洞察力去把握，去裁剪，去提炼。而这种本领来自于平常的磨练。于是，又一个学习目标抛给他们——学会处理教材。从教参中学，从优秀课例中学，从优秀教案中学。 活