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班级活动是?学生健康成?长的动力源?泉 ?陈尧莉???2008-12-14 17:30 班级活动是?学生健康成?长的动力源?泉 教育就是活?动，活动就是教?育。离开了班级?活动，教育教学就?成了无源之?水、无本之木，学习的进步?总是在活动?中得到提升?的，班级活动是?学生学习潜?力爆发的源?泉。学习成绩与?班级活动紧?密联系的，二者是有机?的统一体，是学生健康?成长的动力?源泉。那种把学生?学习成绩与?组织班级活?动分裂开来?的做法，是一种狭隘?的教育观，实际上剥夺?了学生健康?发展的空间?和权利。作为教师，我们要让班?级活动丰富?起来，真正促进学?生全方位的?、多方面的提?高，让班级活动?达到牵一发?而动全身的?境界。 一、班级活动能?激发学生的?热情，能挖掘、开采学生的?激情。有了激情，什么福都可?享，什么苦都可?吃。当学生充满?激情的时候?，什么都能克?服，助于学生健?全人格的形?成，助于激发学?生学习的劲?头，助于凝聚集?体在成长道?路上大踏步?前进的动力?。做人需是要?拥有激情，拥有了激情?，就拥有了乐?观、拥有了快乐?、拥有了敢于?面对人生的?态度。给学生以激?情，这将影响孩?子一生一世?。所以，无论什么时?代，无论教育怎?么改，作为教师，必须坚持开?展丰富多彩?的班级活动?。 二、班级活动利?于学生的个?人成长。学生的成长?需要自信心?，自信心的树?立必须以活?动为媒介，在活动中，学生了解到?自己的优点?与不足，能在不知不?觉中给学生?指明了方向?，给予了前行?的动力；在活动中，学生能发现?自己的潜能?，能施展自己?的才华，能萌生自信?心，能激活新的?憧憬。学生只有在?班级活动中?才能看到能?力的所在，才能发现自?己只要努力?，就能获得成?功。我们要切记?：“学生的潜力?是不可估量?的”再差的学生?也有自己的?特长，有表现自己?的愿望。关键就看班?主任是否为?他们创造良?好的条件和?提供必要的?契机。有了契机，特长就能得?到发挥。否则，才华就会被?埋没。许多学生就?是因为没有?机会表现自?己而自卑，作为班主任?更要注重创?造一切机会?，让学生的长?处得到充分?展示，利用得天独?厚的条件，为学生设计?组织各式各?样的班级活?动，将特定的教?育目的寓于?一定的活动?中，给每个学生?提供阳光、空气和水分?，让他们茁壮?成长。给学生开辟?一片合适的?土壤，让其催生优?良的种子，并顺利生根?发芽、开花结果；努力创造条?件，让每个学生?在集体的舞?台上创造出?一幕幕生动?活泼的戏剧?，来展示个性?和锻炼个性?。通过这些活?动来促进学?生的健康成?长，让每个学生?发挥自己的?长处，让每个学生?得到最大的?发展，让每个学生?能走到自己?的最高峰。 三、班级活动利?于班级良好?人际关系的?建立。一个健康发?展的集体是?一种巨大的?教育力量，能为学生个?性的发展提?供参照群体?。良好班集体?的形成，培养了学生?的集体意识?、民主意识、主人翁意识?、自我管理意?识，促成了集体?的正确舆论?的形成。使学生能体?验到学校生?活班级活动?的丰富多彩?。在活动中，不断增强每?个集体成员?的群体意识?和集体荣誉?感。为每个学生?创造表现自?己、发挥自己提?供条件，使每学生都?能看到自己?的价值，特别是能改?变某些学生?的自卑心理?。 四、班级活动利?于纠正不良?的性格特征?。因为活动是?人格的影子?，既能培育学?生合作的品?质，又能提供人?际交往时空?。使得学生之?间、师生之间、学生与班集?体之间的距?离缩短，那么，集体的温暖?、集体的爱、集体的力量?就会得到升?腾。促成学生聪?明才智和个?性得到有利?的发展，满足中学生?爱活动、喜交往的心?理需要。班级活动的?开展是联系?学生之间、师生之间、个人与集体?之间的桥梁?， 综上所述，能够正确处?理好班级活?动与学习成?绩的关系，并通过班级?活动来促进?学习成绩的?提高，有利于建立?良好的人际?关系，形成团结、友爱、勤奋、好学、开拓、进取的班风?。由此可见，二者是相互?促进、相互补充、相辅相成的?，谁说活动与?学习是非此?即彼的矛盾?对立关系呢?？