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让小学低年级学生识字兴趣盎然 人教版义务教育课程标准实验教材低年级语文实验教材倡导的是“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，识字量从原来的170个增加到400个。第一册在学习拼音的同时每课需认识3～9个生字，进入识字课和阅读课后就更突出了，每课需识记9～14个生字。全册识记400个汉字，其中100个会写，识字要求的这一变化是具有战略意义的。这给我们的教与学都带来了一定的难度。为了突破这一难点，使学生主动识字以达成识字教学的目标，我们采取了多种形式，来巩固课内识字，激发学生课外识字的兴趣。我做了如下尝试和思考： 一、用好教材、反复再现、认读，巩固课内识字 1．每教一课，当天练习。 教学过程中，为了使学生更好地识字，我积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，让学生在具体情境中识字、联系生活实际识字，利用孩子们的兴趣的识字、找规律记字。对于当堂巩固的学生给予一定形式的鼓励或奖励；而对识字有困难的学生，则为他们找个“小老师”，一对一地互帮互学。 2．鼓励学生自制玩具标签，让孩子在玩耍中识字。 为了更好地帮助学生记住课内所认识的字，我常常引导学生自制一些玩具标签，进行认读、巩固。主要有两类，一类是单纯的“拼音生字”标签。制作“拼音生字”标签的往往是班上那些记忆力较差的学生，他们在家长的帮助下，将不会认的字与音节一起写在玩具上，随时拿出来翻看、认读，收到了很好的效果。 对识字兴趣浓的学生，我就鼓励他们制作第二种类型的卡片。他们根据字的意义及个人的爱好，将卡片设计成各种形状，上面写满了由这个生字组成的词。如学了“牛”字，他们就将卡片设计成牛的形状，在上面用彩笔写了“水牛”“牛肉”等词，既巩固了课内所认的字，又进行了课外延伸。这些趣味性的方法让学生在快乐的气氛中记忆深刻，识字效果极佳。 3．竞赛激励 这是一种类似“智力竞赛”的方法这种教学方法是根据儿童争强好胜,自尊心强,爱表现自己的特点,有意引进竞争意识,激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”，“谁的红花多”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字“树”“桥”“棉”“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”;教学 “眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。 4．歌诀识字 儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。 二、多种形式，激发学生课外识字的兴趣 1．开辟、用好“识字园”。 为了保证本学期400个识字量，我们在教室的墙上开辟了一块“识字园”。“识字园”是用泡沫板做的，使用起来比较方便。那么，“识字园”上贴些什么呢？在第一周，还没有开始识字教学，我就将国名、省名、市区名、校名、课程名称、作业本的名称连同拼音等打印出来贴上去，让学生在课间认读。以后，慢慢地以巩固书中所学的字为主，将所学的生字组成词语，写在剪成各种图形的白色纸板上，然后贴到“识字园”上，供学生认读，学生的积极性很高，不但在课 间认真去读，还让学生自己动手搜集、剪贴。这样，既巩固了书本中 所学的字，又大大增加了识字量。 2．设置“识字卡”。 随着课程改革的深入，我们意识到，课外识字不能停留于表面热闹的形式，而应该在实效上下功夫。为此，我们设计了“识字卡”，每周发一张，以便于学生收集、整理，巩固课外识字的成果。学生在课外识字活动中，由于新认识的字还不会写，就请家长把这些字填在卡中。 3.在每周的语文兴趣活动课中指导孩子识字的途径。 （1）认知同学的姓名。 将每个学生的姓名制成小名片，贴在桌子旁边，让学生互相认认，不认识的向同学本人请教。然后，将新认识的字记入识字卡。 （2）生活中识字。 上学路上认认路牌、店名；进校园后认认标语、科室的牌匾；到商店购物时认认商标、包装盒上的字；外出游玩时认认名胜介绍、亭子石刻上的字；家庭休闲认认电视