苏教版小学语文五年级下册《大江保卫战》讲课稿.doc

大江保卫战 一、导入 孩子们，你们是哪一年出生的？噢，那1998年你们还没有出生，就在那年夏天，我国发生了历史上罕见的特大洪灾，有29个省受灾，近2000万人痛失家园，伤病、失踪、死亡人数达80多万，当时许多部队参与了抗洪抢险的战斗，在与洪水搏斗的过程中，许许多多人民子弟兵献出了年轻的生命，为了和同学们一起学习这篇课文，老师搜集了一段当时的视频，我们来看一下。一名记者根据当时的情况在人民日报上发表了一篇通讯《大江保卫战》，今天，我们就来看一看作者是怎样用文字把它记录下来的。 齐读课题 如果你关注了这个词会读得更有气势（手指“保卫战”），再来一遍。 同学们已经预习了课文，这课一共8个生字，自己看看你记住了没有？我们来看大屏幕。(出示课件) A、你是不是能读准了？谁来读？你读得很正确而且声音洪亮，老师觉得你有一个词读得特别好，（手指“伤痕累累”）这个字还有其他读音吗？我们来看大屏幕，谁来读一下这三个词？你是怎么判断它的读音的？对，根据字义判断字音是一个很好的学习多音字的方法。 B、关于字形，你有什么想提醒大家的？哪几个字应该特别注意？ 你觉得“兼”字比较难写，那么怎样才能把它写漂亮呢？（老师要考考大家这个“兼”字怎样写才漂亮呢？）让我们根据他的提醒来写一写这个字吧。（范写）试着描红一遍再练写一个。其实在这八个字中，还有“赛”字也要注意这个特点。还有哪个字比较难写？请同学们相互提醒一下，边注意结构边想办法记住它的字形，下节课老师听写。 二、整体感知 生字词同学们掌握的很好，请同学们快速浏览课文，你眼前出现了哪些场景？ 学生回答。你刚才提到了官兵们保护大堤，我们把这个场景概括成“保大堤”怎样？（板书）那你能不能像老师这样概括一下第二个场景？对“救群众”（板书） 同学们我们抓住文章的两个主要场景，再加上时间、地点、人物就可以概括出文章的主要内容，谁来试试？（生答） 非常好，像这样把事情的几个要素串联起来，是提炼文章主要内容的一个非常好用的方法。 过渡：现在就让我们仔细读读课文，去看看那场百年不遇的特大洪灾，请同学们自由朗读第一自然段，看看你读懂了什么？ 1、自读。 2、指名交流。 是啊，情况万分危急，你还从哪里感受到情况的危急？ 3、再读读这句话，你还关注到什么？作者用了什么标点？是的，标点符号是会说话的，到处都有险情，多处告急，情况的确是十万火急、万分危急，谁来读一读？ 4 、指导朗读（如果读的不到位）如果你能够把语速再加快一些，相信你更能读出当时的紧急，再来试试。洪水已经出现在我们面前了，全班同学一起读。 三、小组合作学习 过渡：于是，一场气壮山河的大江保卫战打响了。让我们随着作者的镜头回到九江赛城湖大堤，去看一看那四百多名官兵惊心动魄的抢险场景吧。 （一）、请同学们默读第二自然段，看看你从这段话中感受到什么？学生回答（说不出的话进一步问：能不能先谈谈你的总体感受？），根据学生的回答相机板书：老师把你感受到的写在黑板上：铮铮铁汉 坚强不屈 奋不顾身 英勇无畏（任选一词）。 （二）、下面请同学们再仔细读读第二自然段，看看你从哪些具体的词句感受到他们铮铮铁汉的本色？边读边画并在旁边写下你的感受，然后（根据老师大屏幕上的提示在小组内进行交流） 我们来交流一下： A、学生回答，找到 “肩扛”“来回穿梭”“赤脚奔跑”一句。（你已经学会抓住重点词语来理解课文了）这真是一个个铮铮铁汉。或 这真是一群英勇无畏的人民子弟兵。 B、你那么胸有成竹，你感受到了什么？（充分交流：能不能具体说一说？）你关注了“全然不顾”一词。 1、全然不顾是什么意思？他们全然不顾什么？ 是啊，他们什么都不顾，因为每个人心里只有一个念头，那就是——？ 2、同学们，保大堤就是保谁？（指名回答） 是啊，为了保住人民群众的生命财产安全，四百多名官兵心里只有一个念头，那就是——？ 3、他们万众一心，在滔滔洪水中我们只听见他们在呐喊（引读）：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”同学们，战士们喊出这样的口号，是想对狂风、暴雨、巨浪说什么？他们怕不怕？（学生回答）现在你就是战士中的一员，请你来高声呼喊，为自己也为战友们助威！ 4、让我们一起为战士们加油（引读）：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！” （老师觉得还有一句话能够充分的体现他们铮铮铁汉的本色，看谁的眼睛最亮）学生找到：“他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。” 1、你感受到什么？从哪里感受到的？ 2、谁也找到了这句话，再起来谈一谈。（多找学生起来交流）当时的确如此，许多战士看到洪水撕扯着堤岸，他们索性跳入水中用自己的身体抵挡着这滔滔洪水，也许这一跳，他们会被巨浪卷走，也许这一跳他们再也见不到自己的亲人，但是，战士们义无反顾，奋然跳入