人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教案1.doc

17 触摸春天 课前准备： 请同学们打开课本，翻到82页，把老师发给你的材料和练习本放在桌子的右上角，做好上课的准备。目光集中到老师这儿，我们准备上课。 一、创设情境，导入新课。 1、看老师在黑板上写下这个词语——春天 师：同学们一起读——春天，再读——春天 师：师：诗人用诗句来赞美春天，我们用词语描绘春天，这节课，我们还要和一位女孩触摸春天。（板书课题：触摸春天齐读课题。轻轻的触摸，用心地师：（生再读课题）炊烟袅袅杨袅袅余音袅袅。 读——这个字的音读的很准，悄，读一遍，悄然合拢，再来——悄然合拢。它是个多音字，还有一个音是，悄，组个词，静悄悄。悄然合拢就是合拢时声音很低，读，悄然合拢，合拢时几乎没有声音，读，悄然合拢。棒极了 师：同学们，理解了词语的意思，再来读，就很有感觉了。 4、师过渡：词语同学们学得不错，现在想一想：文章主要写了一件什么事？ 生概括—————————————— 师：你用自己的话，把课文的内容说的很完整/说出了课文的内容，真好。 师：我们可以试着这样填一填。 花繁叶茂 悄然合拢 多姿多彩 缤纷世界 课文主要写了盲童安静无法看见（ ）的春天，但她双手（ ），竟然拢住了一只蝴蝶，体验了一次全新的经历，创造了一个属于自己的（ ）。 一生填——还有不一样的填法吗？ 师：你看，巧妙运用文中的词语，就能很快的概括出文章的主要内容。 三、品读体验 （一）读懂读美课文2、3自然段 师过渡：下面就让我们跟随安静走进这个清香袅袅的早晨，来到这个美丽的小区。请同学们自己读读2、3两个自然段，看看谁能把这部分读好。 生自由朗读课文2、3自然段。 师：谁来读第二自然段。 生：读。 师：多美的春天呀，醉人的花香吸引着安静！谁再来读这个自然段。 生：再读第一自然段 师：读的真好，我们仿佛看见了安静在花香中流连的身影。 师：谁来读第三自然段。 生：读(读得很好时，师：你读的真好，能给大家说说，你在读段话时都关注了哪些词语？生：、、、、、师：其他的同学还有补充吗？)（读得不好时，师：同学们，我们一起来看，读这段话的时候，可以关注那些词语？生：、、、、、、） 师：我们一起来读读这些词语。 师：这些词语都是写谁的？ 生：安静 师：你从这些词语中，你知道了什么？ 生：安静在花丛中穿梭，她很熟悉这儿——这里的一草一木都装进她的心里了。 师：谁还想说，你从这些词语中，知道了什么？ 生：安静知道那儿有月季花——对呀，她能闻到花香呢 生：安静很喜欢这儿——这里的鸟语花香都吸引着她。 师：要想读好这段话，关注这些词语太重要了。谁再来试试？ 生再读一遍（重读词语） 师：其实呀，声音的高低，语速的缓急，只是一个技巧。读书关键要读出自己的感受。再给最后一次机会，看谁能把握好？ 生：最后一个读。 师过渡：多美的画面呀！你仿佛把我们带到了安静的身边了，掌声送给他。就在我惊讶的几乎要喊出声来的时候，奇迹发生了， （二）质疑——奇迹 4、出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 一起读——再读（这真是一个奇迹！打红） 师：读着读着，你有什么问题吗？谁想问？老师喜欢问问题的孩子， 生：你是第一提问的，请你来，为什么说这是个奇迹？ 师：同学们想，捉住蝴蝶对于我们常人来说是件很难的事，对于安静来说，就更难了，几乎无法做到。可是安静却拢住了蝴蝶。这真是个奇迹! 师：谁还有问题？ 生：神奇的灵性指什么呢？ 师：谁来帮助他？ 生：安静身上好像有一股魔力， 师：就好像花仙子一样，这太奇妙了。她的身上怎么就有这股魔力？安静怎么会抓住蝴蝶，创造了这个奇迹呢？ （板书：奇迹？） 师：结合刚才我们读的课文，谁来谈谈？ 生：@因为有花香的引导——请你来——@她喜欢这里的景色，蝴蝶也喜欢这里的景色，他们天天见，好像很熟悉了，（老朋友了是吧？你太有想象力）@安静天天在玩，蝴蝶就把她也当成花仙子了。 师：同学们，我们联系了上文，对奇迹有了自己的理解，仅仅这些，还远远不够。读完下文，老师相信，你会对奇迹会有更深的领悟。 师过渡：请同学们默读课文，4至6自然段，画出描写蝴蝶动作的语句。 （三）比较“扑腾”和“扑闪”，品味用词的精妙 1、师：我们来交流，你找到了哪些语句？ 生交流 出示句子： 蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静抬起头来张望。 师：同学们自己读读这两个句子，看看，你发现了什么？ 生：我发现蝴蝶的动作，一个用扑腾，一个用扑闪。 师：火眼金睛。同样是写蝴蝶的两个动作呀，这两个词语有什么不一样吗？ （师：同学们，想象一下，扑腾的时候，蝴蝶什么样？） 生：扑腾是写蝴蝶被安静拢住了，它在安静的手中，使劲的挣扎，它想逃命呀。