人教版一年级下册语文《两只小狮子》教学实录.doc

《两只小狮子》教学实录 　 教学目标： １、认读13个生字，了解并积累ABB式词语，初步学习运用。 ２、学习朗读疑问句和感叹句，继续强化表演、想像、说话等理解词语的方法，正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 ３、初步明白不能依靠父母，要从小学习生活本领的道理。 教学重点： 目标１和目标２。 设计特色： 认读生字，坚持字不离词、词不离句的原则，进行理解和运用训练,分解落实教学重点；坚持自主性原则，调整课文内容、创设生活情境，以读代讲、引导学生体验角色，积累语言。 教学准备： 课件（图片、生字词、插图、调整后的课文内容）。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 师：同学们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢。 师：现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示） 生：动画片介绍的是小狮子。 师：你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？ 生：狮子是林中之王，它很凶猛。 生：大狮子很威武，小狮子很可爱。 生：狮子喜欢捕食活的小动物，它的本领可大了。 师：想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题） 生：轻声齐读课题 【教师从学生喜爱的动画片入手，从学生的生活经验入手，激发学习兴趣，为下面内容的学习做了很好的铺垫】 二、创造条件，主体参与 师：自由读课文，要求读准字音，读通句子。如果读的过程遇到困难，就自己想办法解决。老师相信你们能行。 生：自由读课文 师：刚才，有谁遇到困难了？你是怎么解决的？ 生：我有个字不认识，我问同桌，知道念“滚”。 生：我不认识的字，请拼音帮的忙。 师：同学们的办法真多，但是可能还有一些同学读起课文来有困难。不过没关系，下面我们同桌之间再听读一遍。这一回，老师要看一看，哪一桌的同学合作得最好。 生：同桌一个读，一个听 师：现在哪一桌的同学认为自己读的很好了，想读给大家听？其他同学来做小裁判，一定要认真听，一会还要请你们来给评一评呢？ （一桌同学读） 生：于瀛读得很好，这只懒狮子真得很懒。 生：张若林读得语气很好，我感觉狮子妈妈就在眼前。 【有层次、有梯度地把识字放在具体的语言环境中，培养了学生自主识字的习惯，发展了语言，提高了能力。同时，使学生在自由、自主的读书中获得成就感】 三、研究学习，体验发现 师：课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示） 师：谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？ 生：一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只就知道晒太阳。 生：一只很勤奋，一只很懒，什么也不干。 师：让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容，自由读一读吧！ 生：自由读课文第二段 师：怎样读才能把两只小狮子的不同表现读出来呢？谁来试一试？ （指名读） 【教师是学习活动的组织者和引导者，课堂上应充分调动学生的积极性。教者请学生来当小老师，以师生角色换位来激发学习兴趣，培植自信心，使语文学习成为师生平等对话的过程。】 师：根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？（勤奋的小狮子）小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗？ 生：分角色读 师：老师想请一名同学与我合作朗读，行吗？（师生合作读） 师：你认为我们读得怎么样？ 生：我认为老师读得好，声音很好听。 生：赵峥读得有些慢，如果快点就更好了。 师：小评委评了老师和同学的朗读，希望同学们能够学习我们的优点，克服我们的不足，比我们读的更棒。 师：现在请男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛，看一看男生读的好还是女生读的好。 生：去掉叙述部分，分角色读 　　【在充分读的基础上，请学生来评价，能够有效利用自评互评调动朗读的积极性。同时，发展学生自我评价和互相评价的意识，提高了学生的人文素养。】 师：懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。 生：小组交流 四、情景再现，激活思维 师：（戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？ 生：因为懒狮子不学本领它就什么也不会，将来就会饿死。 生：我认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈，因为爸爸妈妈总会死的，到那时它怎么办呢? 生：现在有爸爸妈妈的帮助，它即使不会什么也会生活得很好，但是爸爸妈妈死了，它就会受别人的欺负，别人也会瞧不起它。 师：你们说得很有道理，我的话被妈妈听见了，她也想跟我说话呢？（播放狮子妈妈的话） 师：妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗？（出示狮子妈妈的话） 生：读狮子妈妈的话 师：妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？ 生；真正的狮子一