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[4C听说训练在校本课程中的应用] 实 施 方 案 一．实验内容：听说训练在校本课程中的应用，着重培养学生的4C（抓catch信息、挑拣collect信息、整合combine信息、传达convey信息能力）,形成自己的学习风格，发展自主学习的能力。 二．实验对象：2009级26—27班 2009级34—38班 三．实验周期：2011年9月----2013年6月 四．实验步骤： 第一阶段：准备阶段------搜寻教材，加深理念。（2011年9月—2012年2月） 第二阶段：实施阶段------精心实践、适时改变（2012年3月—2012年6月） 第三阶段：发展阶段------积累经验、形成评价（2012年9月—2013年1月） 第四阶段：结题阶段------固定模式 推广应用（2013年3月—2013年6月） 五．实验分工： 负责人：李亚临 成员：赵兰蕾、王宏、李岩、彭连娟、 [听说训练在校本课程中的应用] 实 施 方 案 一．课题研究的背景和现状： 校本课程开发（School-based Curriculum Development, 简称SBCD）的思想源于20世纪60—70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。 我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。 《高中英语新课程的总目标》要求：学生在教育阶段的英语学习基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力。 《课程标准》明确指出：要建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。高中英语校本课程就是这个体系的一个重要的组成部分，它的开发和发展对于中学英语教学将产生积极而深远的影响。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：试行国家课程、地方课程与学校课程（校本课程）的三级课程体系。实行“三级”课程管理政策以来， “校本”已实实在在向我们走近。那么如何将英语教学中听说训练有机的融入校本课程中呢？ 本课题将听说训练在校本课程中英语的应用说起，把英语学习中听说的训练融入校本课程，阐述了听说训练在校本课程中的意义、实施方式、实施的步骤和内容，通过对听说训练在校本课程中应用来思考如何将学生的各项思维调动起来。 我国英语校本课程现状： 1.对地方性普通高中来说，英语校本课程处于开发起步阶段。 2.高中教师对英语校本课程方面的研究很少。 3.对于听说在校本课程中的训练和时间更少，在应试教育下，从学生上高中开始就明确了学生学习英语的目的就是高考，而英语学习的本身就是交流，交流的最基本形式是听说而不是写。 在我国较发达大城市学校在校本课程中开发研究成果显著，我们可以借鉴成功的经验，结合自己的实际情况，将英语听说训练的第二战场假设的具有地方学校特色，更具发展潜能。 二．课题研究的目的及意义： 学习一门语言最大的作用就是交流，而交流的主体是听说，所以听说训练对高中学生有着非常重要的作用，新课程标准6级要求进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。能理解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解。所以研究本课题的目的就是探索听说课在校本课程中的基本模式，整合丰富的教学资源给学生以视觉和听觉上的触动，激发学生潜能，培养学生的主动能动性。 1.英语校本课程的开发可以更加充实学校的课程资源同时通过对学生听说的培训更能够弥补学生在日常课堂上听说不充分的缺憾。 听说训练在英语校本课程中运用，将老师的个人智慧、经验和思想转化为学校的财富，每位老师采用不同的方法来激发学生的兴趣和潜能，目的就是让学生培养听，说的能力，从而实现学生耳、口、手、脑的集中发散。 2.整合多媒体教学资源，给学生感官上的冲击 通过多媒体教学可以给学生在视觉和听觉上一种焕然一新的感觉，增强了课堂的活跃气氛，更加调动了学生的积极性，同时对老师又有了更高的业务要求，这就要要求教师不仅要懂得多媒体的操作，最重要的是要合理处理学生“学”与“玩”的关系。将学生的注意力从电影或短片的情节中引到抓信息、整合信息上来。 3.促进学生主观能动性的发挥。 校本课程实施以后，学生通过视觉和听觉上的刺激，更渴望学好英语，无形中在学生的内心形成了一种内在的动力，学生通过抢答，单位时间排对话等训练，更加深了对英语的热爱。学生一旦有了学习英语的自主性、主动性和创造性就会充分的发挥，思维能力得到拓展，潜能也充分开发。通过长期的训练学生会感觉到英语原来也可以这样有趣。 三．实验假设和实验变量 实验假设 本实验是研究听说教学在校本课程中的应用，体现学生的主体地位，积极肯定学生在课堂上的表现，探索丰富的听说学习方法，建立有效