小学语文《夏洛的网》教学设计.docVIP

小学语文《夏洛的网》教学设计 导读目标： 1、学会看“人物表”，了解故事主要角色，初步感知故事内容。 2、通过“猜读”的方法，使学生产生阅读整本书的兴趣和欲望。 3、在阅读过程中，感知角色特点，产生美好的情感。 导读准备：相关多媒体课件 导读过程： 一、开启灵魂，揭示书名 同学们，你们都是爱书的孩子，谁来说说与书有关的名言？（生说）是呀，“读万卷书，行万里路”，还有人写了这样一首诗，来赞美书： 《没有一艘船能像一本书》 也没有一匹骏马 能像一页跳跃着的诗行那样—— 把人带往远方。 这条路最穷的人也能走 不必为通行税伤神—— 这是何等节俭的车—— 承载着人的灵魂 同学们读的真好，书籍承载着人的灵魂，把我们带往远方。今天，老师就要借着书籍这艘船带着大家一起驶向一张用爱心、友情编织的网——《夏洛的网》(板书，读题)。 二、观察封面，了解主要角色 1、这是一本让你拿起来就舍不得放下的书，也许有同学已经读过，我是一口气把它读完的，它之所以吸引人，是有原因的：（出示） 这部作品傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。这部作品不仅写给孩子，也写给大人。这部作品的作者一生只写过三部儿童作品，这部作品是他创作的最完美的一部童话。 上海的大学曾流行一句话：世界上优秀的人分成两部分，一部分是读过《夏洛的网》的，另一部分是正准备读《夏洛的网》的。 2、看了提示，你想说点什么？ 师：你想成为优秀的人吗？那就让我们赶快走进这本书吧？ 3、指导看封面，读书名，猜一猜：谁会是我们这个故事的主角呢？ 4、学读“人物表” （1）为了能让我们更好的走进这个故事，作品在一开始就向我们罗列了一张人“物”表，让我们一起来看看。有没有发现，有几个人“物”是用“黑体字”标出的，这几个人“物”就是故事的主要角色。 （2）指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们不妨先去读一读（副板书：读人物表），这样可以帮助我们更好地了解作品中的主要角色以及他们之间的关系。 三、读片段，感知故事内容 过渡：弗恩、威尔伯、夏洛这三个人“物”之间到底发生了一个什么故事呢？接下来，就让我们静下心，走进这三个主要人“物”。 （一）走近“弗恩”，感受弗恩的善良 1．故事是这样开始的……（出示图：弗恩阻拦父亲杀小猪）说说你看到了什么？猜猜可能发生了什么事？ 2、师：小女孩是这个男人的女儿，她就是弗恩。究竟发生了什么事情呢？请你快速默读这段话，比比谁最快读明白。（副板：默读） 3、理解“落脚猪”：就是最后一只生下来，先天不足，又瘦又小，很难养大的猪。 4、让我们一起来读读父女间的这段对话。朗读练习（同桌互读——男女生互读） 5、从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩？ 6、读着读着，你现在最担心的是什么呢? （二）走进小猪“威尔伯”，感受威尔伯的孤独 层次一：感受威尔伯的快乐 1、你们也跟弗恩一样善良，在弗恩的坚持下，小猪终于被解救下来了，而且有了一个最好听的名字——威尔伯。（板书）（出示怀抱小猪的画面）多温馨的场面啊！你听到弗恩在对威尔伯说什么吗？猜一猜；弗恩还会为威尔伯做些什么？ 2、师继续讲故事：是呀，你们真了不起，跟作者想到一块了。弗恩爱威尔伯胜过一切。在弗恩的精心照顾下，威尔伯活下来了，并且渐渐长大，两个星期过去，它被安置在苹果树下。（出示图片）你们看，苹果树下有小猪威尔伯舒服的木箱猪栏。在接下来的日子里，弗恩和威尔伯成了好朋友。早上……晚上……（出示小猪和洋娃娃睡在婴儿车上的画面）。 3、师：同学们，听到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉你现在的生活过得怎样？ 层次二：感受小猪威尔伯的孤独 1、要是日子能够天天这样过下去，那该多好啊！可惜，快乐的时光总是这样短暂。小猪威尔伯碰到了麻烦？猜一猜：究竟发生了什么事？ 2、出示P13页内容，让学生快速浏览片段后（副板：浏览），说说你知道这只小猪身上将要有什么事情发生？ 师：是的，小猪威尔伯要搬家了。它离开了和它朝夕相处的弗恩，想想，威尔伯来到它的新家以后，依旧会那么无忧无虑，那么快乐吗？ 师：是的，它不快乐！让我们来听听小猪的心声吧。（课件出示书P16页内容。） 3、细细品读（副板：品读）：自己读——指名读——齐读，你从哪里感受到了小猪威尔伯的孤独？作者是通过什么描写让我们感受到的？（语言、动作） 4、同学们，小猪的确不快乐。这可怎么办啊！赶紧给小猪想想办法呀！（逃） 5、师：你想到小猪的心里去了。机会终于来了，有一天，忽然它听到一只鹅对它说：“威尔伯，威尔伯，你不用再待在那脏兮兮的地方了，有一块栏板松了。”“真的吗？”小猪走过去用嘴碰了碰栏板，样板果然掉下来了。机不可失，时不再来，小猪想都没想就逃了出去。可它的逃跑马上被人发现了，并且惊动了庄园里所有的人，他们从四处跑来，一起包围了威尔