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七年级语文上册第四单元教学设计 七年级语文上册第四单元教学设计 ?????????????????????????????? ?岐山中学 ??佘丽贞 ? [单元分析] 第四单元，主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。有《化石吟》、《看云识天气》、《绿色蝈蝈》、《月亮上的足迹》、《山市》五篇课文。单元综合性学习是结合《月亮上的足迹》一课，开展“探索月球奥秘”的活动。 教学时需注意渗透科学精神与人文精神，淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主，以探究方式进行教学或让学生讨论，充分发挥学生的主动性和创造性。 结合学生知识面窄、基础较差的实际，要让学生摘抄有关优美词、句、段，以加强语言积累；在综合性学习中，紧抓口语交际和写作这两个主要环节。 [单元教学目标] 知识和能力：丰富科学知识，提高阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力。 过程和方法：引导学生学会用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；学生在探究活动过程中，能获得一些搜集资料和研究问题的方法。 情感态度：激发求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 [单元教学重难点] 1、用较快速度默读课文，并抓住主要信息。 2、丰富科学知识，提高阅读现代科技文的能力。 3、在理解课文的基础上，概括课文要点。 4、能借助图书馆或网络，搜集、整理有关材料，掌握一些探究问题的方法。 ? ? ? 《化石吟》教学设计 [教学目标] 1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，体会文章描写生动，语言优美和拟人手法的特点。 2、丰富科学知识，提高阅读现代科技文的能力。 3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 [教学重难点] 重点：反复诵读，调动联想和想像，整体把握诗歌的内容并体味本诗的语言美。 难点：调动联想和想象，理解诗歌的内容。 [教学时间]? 2课时 ? 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 生物进化—物种灭绝—化石“说话”—《化石吟》 二、学习生字词，加强积累 学生动手划出生字词，并查字典，给它们注音、解释，并学会运用。 三、正确、流利、有感情地朗读这首诗 四、探究质疑（一）： 1、题目“化石吟”的“吟”是什么意思？ 讨论归纳：吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。 2、要求学生精读1、2节诗，深入思考，连用6个问句在文中起什么作用？ 讨论归纳：通过问句的形式，引发读者的思考和想像。连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。 3、朗读第1、2节诗，说说有何语言美？ 讨论归纳：用排比，节奏鲜明 [小结]这是本诗的第一层次：引发读者的想像。 布置作业： 1、复习生字词，巩固新知识 2、熟读课文 3、搜集、整理有关资料：生命的起源、生物进化的历程、人类的出现、猛犸的故事。 第二课时 ?? 一、探究质疑（二）： ?? 要求学生精读3、4、5、6节诗，发挥联想和想像，深入理解它们的内容。 ?? 1、第三节诗中“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？“你”具体指代什么？能否改成“他”？为什么？ ?? 讨论归纳：“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。作者将化石比作可以说话的人，“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。 2、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？ 学生积极想像，利用上节课布置搜集、整理的有关资料补充回答。 3、沉睡亿万年的石头说了什么话？ 讨论归纳：诗中3、4、5、6节是化石说的话。意思是科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。 4、第5节诗中“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？ 讨论归纳：作者并不是写人，而是写化石。这是一种比喻，人脸皱纹是生命过程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？ 5、朗读3、4、5、6节诗，体会诗歌的语言特点。 [小结]这是诗的第二层次：抒写具体的遐想内容，展现化石的生命档案。 6、朗读第7节诗，然后说说它和前面哪一节有何联系？ 讨论归纳：第7节诗和第2节诗互相照应。“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡万年的石头说了话”照应“沉睡万年的石头能否说话”；“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话”，这样照应是本诗结构上的特点，使全诗有放有收，有问有答、结构完整。 [小结]第七节是诗的第三层次：呼应前文，化石回答了开头提出的问题。 二、交流研讨： 你能说出本诗的语言特点、结构特点和作者的结构思路了吗？ 三、拓展延伸、体验反思： 1、通过学习本诗