减负增效的讲座.docVIP

“+”与“-”的思考 ——减负增效，我们该为孩子做些什么？ 长沙市芙蓉区合平小学 周 丹 各位老师： 下午好！今天我给大家带来的讲座是“+”与“-”的思考。——减负增效，我们该为孩子做些什么？希望能引起大家的共鸣 日前，长沙晚报刊登了标题为《怎样让我们多睡一小时》的，小记者提问市教育局长的，专题报道，一名小学六年级学生问：如果有人说，谁是最累的人？所有人都会说，绝对是中小学生。中国青少年研究中心最新发布，我国中小学生睡眠时间持续减少，近八成睡眠不足。请问，您作为教育局长，有什么办法让我们多睡一个小时？ 联想起时下校园里有这样一首灰色歌曲， 起床最早的人是我、睡得最晚的是我、最辛苦的人、最劳累的人是我是我还是我，这首歌从一定程度上反应了当前中小学生课业负担过重的现状。减轻学生课业负担已经成为国家、各级政府、教育部门高度关注、着手改革的问题。 芙蓉教育一直致力于减负工作，从2009年起，连续三年开展了“高效课堂”、“管理效益”、“减负增效”三大主题年活动，这是一个递进的关系，从中我们也可以看出“减负增效”的前提以及基本工作思路和策略。 要率先解决小学生减负，们要首先弄清减负的概念，如何减负，是否意味着仅仅减轻学生的课业数量，等于不布置课外作业。我实际上减负绝不仅仅是减，而是在减的同时有加。减负增效必须相伴而生。“减负”是“姓”，“增效”是“名”，“减负增效”是一个完整的姓名。“减负”是皮，“增效”是毛，皮之不存，毛将焉附？“减负增效”对于教师来说，就是选择合适的一种教学方法，它能使教师和学生尽量花费最少的时间和精力的情况下获得最好的效果；“减负增效”对于学生来说就是能深刻而牢固地掌握他们所能掌握的最大分量和深度的教材，并且不会超出学科规定的课内学习和家庭作业的时间量。 针对我们合平小学如何做好“减负增效”工作，我想和大家探讨四个方面的想法： 第一，清晰理念是减负增效的前提。有的教师一听说要“减负增效”，认为这是矛盾之想：又要马儿好，又要马儿不吃草。这行吗？我说：这想法不正确。我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好草”从哪里来？当然从教师那里来。要教改，首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。大家要明白下面4点. 　　 1、每个孩子都是独特的：每个孩子都有自己的发展特点，生命本身就是一个奇迹，所有的生命都是独特、无法取代的、都有得到尊重的权利。我们只有认识、了解这些不一样，才可能认识到每个学生的个体差异性、探讨不同类型孩子有效教育策略，进而因材施教为每个孩子提供最好的、最适合的教育。才能实现现有教育资源最大程度的利用，让孩子在学习过程中更多体验到成功和快乐。也就是要自觉践行学校的办学理念：做最好的自己。尊重孩子们的差异，为每个孩子提出不同的要求，让每个孩子在我们的校园里是成功的、快乐的，尽力使他们拥有快乐的童年。 　　 2、成绩不是衡量教育成功的唯一标准。怎样去衡量一个人的成功，学科成绩就是成功吗？英国的十大儿童宣言的第一条就是平安成长比成功更重要,虎妈狼爸的经历带给人很多思考，学业成功是孩子通向理想职业的唯一途径吗？谁是过去二十五年最受注目的，让全世界改变了理念的哈佛学生呢？中途退学的比尔盖茨是其中之一。我们有一点要达成共识，成绩不是衡量成功的唯一标准。 　　 3、不能用成人眼中的明天设计孩子的今天。童年不能重复，失去了就永远失去了。我们尽力让孩子的每一天都是开心的,要把孩子培养成孩子，现在小学当中还有这样的一些培育，只有分数、一味激励吃苦耐劳、淑女教育、绅士教育等等，以上方式合适与否暂且不论，但至少不是小学教育的全部，不能把孩子培养成小大人，更不能培养成学习的机器，不能只注重孩子的未来，而忽视孩子的现在。 　 　4、创新实践，要伴随孩子的每一天。传统教育强调要注重学生基础知识的掌握，以及基础技能的培养，也就是我们所说的双基,新的课程理念下特别关注学生学习过程中,基本思想的形成，基本活动经验的积累，以及整体构建。特别关注开放创新的、充满生机的基础教育体系构建。这是培养学生创新精神的重要依托。教师要善于解放学生的眼、耳、脑、口、手，引导他们自己的看、听、想、说、做，激发他们探索发现的欲望，培养创新精神和实践能力，要伴随孩子的每一天。　 　　第二，把握学情是减负增效的关键。学情是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况，假如我把全部教育心理学归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之，影响学生最重要的因素就是学习者已经知道了什么，要探明这一点并据此进行教学。一定要明白学生的学习效果