兴仁县第七小学一年级家长培训课件.pptVIP

家庭教育 认识你的孩子 第一章 目 录 一年级孩子的生理特点： 一年级孩子的年龄一般为67岁，身高大致为110厘米至120厘米，体重约18公斤至20公斤。 肌肉发育尚不完全。 血液循环和心跳比较快。 大脑重量接近成人脑重，脑功能发育“飞跃”发展，表现为既爱说又爱动。 一年级孩子的心理特点： 感知觉发展不够充分 注意力还不够完善 记忆力方面以无意注意、形象记忆、机械记忆为主 思维和想象力还比较初级 情感外露，随意性强 个性品质尚未成型 一年级孩子面临的挑战： “三个不适应” 新的作息时间不适应 新的空间环境不适应 新的人际关系不适应。 三大挑战 新的学习内容的挑战 新的教育方式的挑战 相对独立地应对挑战。 帮助孩子尽快适应小学生活 了解孩子在学校的生活现状。 了解孩子的心理需求，满足孩子不同方面的需要。 依恋的需求 安全的需求 交往的需求 归属的需求 求知的需求 帮助孩子学会学习 第二章 一、如何帮助孩子学会倾听 案例： 小君是个聪明的男孩，上课时只要老师一提问，他马上就会举起小手，滔滔不绝地说上一大段自己的想法，得到老师的肯定后他的脸上就会露出得意洋洋的神情。他是个典型的上课兴奋型的孩子，即使有同学在回答问题，他的小手也会举得高高的，似乎在说：“老师，老师，我要回答！”老师一再提醒他要听同学讲完再举手，他才很不情愿地放下小手，等同学刚一讲完，他的小手又像弹簧似地举了起来。 分析： 建议： 二、怎样帮助孩子学会预习 案例： 张欢和小杨是一对形影不离的好朋友，平时两人学习都很用功。但小杨的成绩却老是提不上去，张欢帮助她研究了好久，也找不出原因。她们决定去请教老师。老师为了了解她们的基本情况，提了很多问题，还是没有结果，因为两个人的学习习惯基本是相同的。后来，老师观察发现，小杨虽然在预习时花了很多时间，但是她与张欢在预习上有两点不同：一是小杨预习时没有动笔勾画做笔记和完成预习练习的习惯；二是她仅仅局限于预习书本上的知识，没有把眼光投放到书本以外，扩大自己的知识面。这就是小杨下了功夫又没有提高学习成绩的根本原因。 分析： 建议： 二、怎样培养孩子良好的书写习惯 案例： 小明是一个学习很不错的孩子，然而最近他的作业出现了潦草、歪斜、脏乱的现象。怎么会出现这样的问题呢？通过观察，老师发现这个孩子写字、读书时，作业本和书本根本就没有摆正，身子不由自主地拧到一边去了。有时他还会出现头歪、肩斜、身歪、腰弯、胸压桌沿等现象。通过询问小明，小明说：“写累了，就趴下了。”“我也想省点劲儿”为什么会出现这种现象呢？孩子真的“累”了吗？ 案例分析： 学校没有开设写字课，更没有配备书法老师。 学生重复作业，应付了事，潦草成习惯。 教师书写基本功差，没有起到应有的示范作用。 学校缺乏相应的氛围。 重视程度不够。 指导建议： 书写习惯的培养应注意写字姿势的训练。 书写习惯的培养离不开家长的示范作用。 培养孩子的书写习惯要激发孩子的书写兴趣。 培养孩子的书写习惯要持之以恒。 四、怎样帮助孩子主动回答问题 案例： 小雨是一个乖巧的女孩，平日里，和爸爸妈妈在一起时话还挺多的，但是一见到外人，就不爱说话了。据老师反映，在学校里，小雨也特别不爱说话，每天都静静地来悄悄地走，不声不响，学习上她一直努力，从来都是按照老师的要求去做，但是成绩却很一般。上课的时候，小雨很少举手回答问题，即使是一个非常简单的问题，她也没有想要回答的意思，课堂上无论大家讨论得多么热烈，她却始终像一个局外人，从不参与。 小雨的父母和老师进行沟通后，回家跟小雨进行了谈话。刚开始谈完的时候还好，时间长了小雨还是那样。小雨的父母找到老师，说：“我问她为什么不举手发言，她要么说老师问的问题不会，要么说我会就行了，非要举手干吗。这种情况该怎么引导呢？” 分析： 建议： 五、怎样帮助孩子提高作业审题能力 案例： 小谦是一个可爱的小男孩，刚上一年级，性格特别开朗热情，上课发言特别积极，思维也很灵活。可是回家写作业时，他总是像个上蜗牛般慢吞吞的，还总是不停地问妈妈：“这个字念什么？这道题什么意思？”而且即使这么慢做出来的作业，还存在不少错误。妈妈认为小谦不认真、马虎，可是和小谦谈过话后，还是老样子。妈妈很着急，找到小谦的老师了解孩子在校学习情况。老师说：“孩子识字量少，作业粗心大意，平时成绩读题很难顺畅地读下来，影响他进行进一步思考和解题。”那么，如何帮助孩子提高作业审题能力呢？