初中语文教案-一个都不能少.docVIP

一个都不能少 [教学设想] 学习阅读电影剧本，初步学习影视评论的写作，培养学生欣赏电影的能力。 [教学时数] 总计1课时 [教学步骤] 一、导入新课。 二、复述课文，理解课文内容。 看看课文中描述的场景有哪些?并选择你最感兴趣的那个场景描述出来。 三、初步学习评论人物的形象的意义。 1．学生讨论这个人物的形象意义 提问：你认为，张春花是一个合格的教师吗? 从不同的角度出发，关于这个问题的答案是不相同的。俗话说：“艺高为师，德高为范”。从“艺”的角度而言，张春花毕竟仅仅具有小学毕业的文化程度，对于所传授的知识、教书育人的基本技能一无所通。从这个角度而言，谈不上是一个合格的教师。从“德’，的角度出发，张春花则是一个极其负责的教师，为了“一个都不能少”，不惜辛苦饥饿，独自进城找李望水，三天三夜而无所怨言。从这个角度而言，张春花是一个合格的教师。教师注意引导学生大胆提出自己的看法，鼓励创新思维，只要合理即可。其他相关问题请参照“教学设计(A)”。 2．根据课文谈谈你的理解：对“一个都不能少”这句话你是怎样理解的? 思考的深度不同，对这句话的理解会有深有浅。教师注意引导学生在考虑时，要由课内内容延伸到课外。 四、学习评论影片内容。 1．学生读关于《一个都不能少》的两篇评论文章（见资料）。学生快速阅读。 张艺谋新片《一个都不能少》最动人处，是片中人物的精神境界及真挚感情，具有极强净化心灵的力量。 编导以一个贯穿性道具——粉笔，作为展示人物思想、情感活动的载体，可谓匠心独运。高老师虽在影片开始不久就离开了他放心不下的水泉小学，但藉着粉笔，他的形象却贯穿全片。他向代课的魏敏芝交待工作，便从数粉笔开始，他循循叮嘱她：字不要写太大，以免浪费粉笔；又不要写太小，怕学生看不见。几个月拿不到工资，他却毫无怨言，一个人教四个班的课，临别反复要求小魏看顾好学生，“一个都不能少!”中间通过学习委员的日记，记述他如何珍惜粉笔，教人泪下；片末，全体学生看到魏老师带回来人们捐助的那么多五彩粉笔，一致欢叫：“高老师高兴死啦!”他的崇高形象一直在学生心中。 学习委员看见粉笔掉在地上，她不顾一切用身体去护，粉笔碎成小段，她痛惜流泪，反映出高老师对她言传身教的影响。教育，不但是传知识，更重要的是为人之道。高老师的烛光精神，感人至深。 捣蛋鬼张慧科开头不肯叫“魏老师”，最后，他却用彩色粉笔写出“魏老师”三个字，展现了师生间经过出走和寻找的艰辛，所产生的动人感情。粉笔在这里不但是传授知识的工具，也成为表达感情的桥梁。 影片展示的山区生活现状是有些苦涩，但影片却以喜剧色彩面对暂时的苦涩。如村长介绍代课老师时，因张慧科不肯喊老师，气得拍桌子，只有三条腿的桌子立刻倒下。问起给学校的钱哪去了?回答：“买粉笔了，”物质的贫困，掩不住民办教师的高尚精神。村长关心地到课室外张望，看见黑板上计算筹款的算题，自以为是地说：“这老师竟会教数学!”更令观众忍俊不禁。 魏敏芝进城寻学生的过程，表现出朴实的山里人那种执着与顽强。导演以重覆叠印手法来强调这执着与顽强，这是中国人民能历经磨难而屹立不倒的民族精神，小演员的本色表演，非常充盈、真挚，令影片拥有强大的精神力量。 美国的教育经费比我们充足多了，但校园抢击事件却暴露出他们的教育在精神上有极大缺陷。在我国不少地方，教师待遇低、校舍破旧、学生因贫困失学等问题，都确实存在，但影片着力表现的却是人们在困境中的忘我、奋发精神。魏敏芝没钱进城寻学生，全体师生去搬砖，是多么动人的一场戏! 有人指责此片表现了我国教育的落后状况，甚至有关部门在一次全国会议上，取消了放映本片给代表看的安排。我以为是不正确的，正因为目前贫困地区基础教育存在问题，尤其是缺乏资金，我们才要搞“希望工程”、“烛光工程”，有关部门恰恰应该藉此片的放映，引起更多人关注，群策群力，早日把教育搞上去，讳疾忌医，只要颂歌盈耳，难道是对人民负责的么?! 影片的结尾尤令全片调子明朗，哪里丑化了?!鲁迅曾指出：“批评的失了威力，由于‘乱’，甚而致于‘乱’倒和事实相反……”(《鲁迅全集》五卷，第468页)， 在当前两岸三地电影业处于低谷之际，张艺谋以低成本拍出如此高质量的影片，其诚意与功力，均值得我们为之喝彩! 2．学生讨论交流：你对这部影片有什么看法?然后形成文字。 可以引导学生选准评论的角度，口子不要开得太大，内容也不一定要很多，也不必面面俱到，能够写出其中一个方面的感想即可。 3．学生讨论交流自己所写的