高中语文教学论文：浅谈语文课堂教学中如何实现“减负增效”.docVIP

　为目标“减肥” 让课堂增效 ——浅谈语文课堂教学中如何实现“减负增效” [摘 要]“减负增效”应立足课堂，让课堂“增效”。而有效的课堂教学始于科学的教学目标。在当前的语文教学实践中，教学目标多而空泛、简而不精、好而虚设等是施教者存在的比较突出的问题。本文依据新课程理念的基本要求，立足“减负增效”，结合自己的教学实践来阐述教师在教学目标定位方面所存在的问题并提出若干策略和建议。 [关键词] 语文教学 教学目标 减负增效 近年来，怎样给学生“减负”成为大家关注的焦点。笔者认为，“减负”不因只关注作业，一味地做减法，而应该立足课堂，让课堂增效。有效的课堂教学始于科学的教学目标。正如教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么，他们便能更好地组织学习。”。只根据，教学目标。学生开始就知道教师期望他们做什么，他们能更好地组织学习教师整体把握课程标准，依据课程标准的总体目标，制定出本课多维度的教学目标。课程标准提出“知识与技能、情感与态度、过程与方法”的课程目标，这个方面是一个有机的统一体，不可偏颇，缺一不可。在教学中要全面把握目标，既要重视能力，情感与态度、价值观的培养，同时也要关注结果、探究过程和方法等，从而全面、整体地实现课程目标。比如“科学之光”这一的教学目标是：教师只有在认识理解这一总目标的基础上，才能把握好”这一每一课的教学目标，并做到落实到位 二、明确教学目标，强化目标意识 要提高课堂教学的有效性，教师必须明确教学目标，并不断地强化目标意识。如果教师只把目标写在纸上，忘在脑后，就会使教学偏离正确的方向，也无法起到教学目标对教学活动的控制作用，课堂上老师只会随着意识流而教，时效不言而喻。就如上面我提到的一位老师上《我为什么而活着》这一课，教学目标设定的很到位，但课堂教学过程与教学目标是毫无关联的，这样毫无目的地教学，学生究竟能学到多少？课堂效率究竟能有多高？相反，在课堂教学中，如果这位老师能够用教学目标（如明确要求学生掌握对关键句的分析）引导课堂教学（如结合具体句子分析并归纳理解语句的方法），我相信，学生学后定会有收获。因此，在语文教学实践中，教师必须先为目标“减肥”，明确教学目标（以“三化”为标准，即精确化、标准化和具体化），并时刻强化目标，时时处处向着目标。如围绕目标教学，对了解学生、 教学方法的选择和目标达成度的反馈这三方面，如果教师都能时时把握，巧妙设疑，点拨、诱导、赏识、激励，努力促进目标的达成，课堂教学就能有效提高效率。 三、重视学生反馈，适时修正教学目标 教师只有及时、准确地了解学生所反馈的信息，并且以此为依据，为目标“减肥”，不断地进行修正先前所设定的教学目标，才能使教学目标更趋科学性。一般而言，教师可以通过三个途径来了解学生对教学目标的反馈。（1）课前访谈。即在课前围绕教学目标访谈部分学生（不同层次的）， 重点了解学生的相关知识储备和思维方法、能力基础。（2）课内观察。即在课堂中注意观察学生的行为表现，重点关注学生的学习兴趣、思维活动和活跃程度，以及他们解决问题的实际能力水平，因为教师在事先设定教学目标时，可能带有很多的主观猜想成分，必须在实际的教学活动中加以检验；（3）课后调查。即在课后教师也同样随机测评或访谈学生等形式，以了解学生在这堂课中的实际掌握情况。如上面我提到的那位同一备课组的老师，如果她能事先从以上三个途径去了解学生，获得教学信息反馈，并以此为依据，为目标“减肥”，（如可以把每堂课前的基础练变为是一周一测或两周一测），那么，我相信她的学生就不会一肚子牢骚，而且效果定会更好。所以，在语文教学实践中，教师可以拿教学目标与学生的反馈情况相互比照，然后适时调整教学目标，从而更有效地提高课堂教学效率，促进学生的不断进步与发展。 有效的课堂教学始于科学的教学目标。立足课堂，为目标（如多而空泛、少而不精和好而虚设等）“减肥”，让学生从“被上课”变为“想上课”，真正实现课堂教学的“减负增效”。这不仅是语文教学实践中一个永恒的话题，而且也是我们每一位语文教师追求的目标。 参考文献： 1、《新课程背景下的有效课堂教学策略》 黎奇主编、首都大学出版社 2006 2、《关注目标定位 构建有效课堂》王正 包容市春城中心小学 3、《教育心理学》 胡振开 辽宁师范大学出版社 1995 4、《课堂教学目标设计的误区与分析 1