高中语文教学论文：论古诗词自主鉴赏能力的培养.docVIP

　论古诗词自主鉴赏能力的有效培养 摘要：古诗词自主鉴赏能力从属于自主学习范畴，属于自主学习能力之一。这种能力培养的根本目标是培养自主学习者。达致古诗词自主鉴赏能力的有效培养，要实施三步走策略，开设三种课型来实现。第一步开设教师主导鉴赏课，第二步开设学生半自主鉴赏课，第三步开设学生全自主鉴赏课。通过三步走，有计划、有组织、有系统地培养学生古诗词自主鉴赏的能力，并最终确立学生在鉴赏活动中的主体地位。 关键词：古诗词自主鉴赏能力 三种课型 有效培养 一、古诗词自主鉴赏能力培养的重要性和可行性 关于自主学习方面的研究，越来越引起人们的重视。美国等发达国家在上世纪70年代就提出了“自主学习”理论，国内到80年代中后期才开始探讨。江泽民同志对知识经济和创新能力发表了多次重要讲话后，教育界开始普遍重视对中小学生创新能力的培养。“自主学习”研究已被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容。 “自主学习”理论的提出主要有两个原因：一是认知心理学的影响，二是学科教育研究对象和方法的转变。以认知心理学为基础的教育哲学主张学习者与教育者分享控制权，主张以协商的形式进行学习，主张共同承担，主张学习内容要符合学习者自身的需求。以这种教育哲学为指导思想的教学大纲强调采用以学习者为中心的教学方法。在具体实践中，强调学习者要为自己的学习负责：比如自我决策，自我选择并实施学习活动，表露自己的能力、需要和偏爱等等。在这种学习模式中，教师的角色不再只是知识的传播者，更是学习者的指导者和顾问。以“自主学习”理论为指导思想的教学体系，其教学大纲的远期目标是培养符合认知心理学标准的人才，其近期目标则是培养学习者自主学习的能力。由此可见，“自主学习”理论的提出为古诗词自主鉴赏能力的培养提供了宝贵的理论指导。 古诗词自主鉴赏能力从属于自主学习范畴，属于自主学习能力之一。教育部在颁发的新课程标准中也强调了古诗词教学的重要意义，要求学生增加对传统文化的积淀，培养初步鉴赏古诗词的能力。 从高考要求来说，诗词鉴赏已成为重要的一部分，而许多学生这一项得分却不高。因此，无论从学生的升学角度出发，还是从提升学生文学素养的角度出发，研究高中生诗词自主鉴赏教学已是迫在眉睫。 在教学中，笔者一直深入思考，实践摸索，致力于探索一种具有操作性、能有效培养学生自主鉴赏能力的模式。即从古诗词鉴赏出发，借助现代发达的网络信息技术，创造一种融古诗词朗读、吟唱，鉴赏写作，鉴赏表演比赛为一体的自主学习模式。笔者下文介绍的古诗词自主鉴赏能力“三步走”的培养模式乃是比较有效的模式之一，它不仅能提高学生学习语文的兴趣，促进课堂主体教学，培养学生的各种能力，而且能陶冶学生的思想情操，提高学生的审美意识，轻负高效地提升学生的文学素养与文化修养。 二、实施“三步走”策略，有效培养学生古诗词自主鉴赏能力 鉴赏前的准备:编订《高中生古诗词自主鉴赏基础知识手册》，学生人手一册，要求每位学生认真研读，初步自主掌握古诗词鉴赏的一些基础知识、重要概念。由于所任教的学生缺少诗词鉴赏的经历与经验，所以按照由易入难、循序渐进的原则，制定了古诗词自主鉴赏能力培养三步走策略即开设教师主导鉴赏课——学生半自主鉴赏课——学生全自主鉴赏课三种课型。开展学生古诗词自主鉴赏的时间安排：鉴赏活动前期以课堂为主，课外为辅；随着学生自主鉴赏能力的逐步提高，渐渐变成以课外为主，课堂为辅，以课堂为点，课外为面，以点带面开展古诗词自主鉴赏活动。具体实践如下： 1、第一步开设教师主导鉴赏课 以教师为主导的古诗词鉴赏课，重点讲授鉴赏的步骤、技巧和重要方法等等，并且努力使这些内化为学生的能力。 在日常鉴赏活动中，学生学习自觉性不高，尤其是遇到难度系数较高的诗词鉴赏活动，难免有畏难情绪，所以培养学生成为自主学习者是一种必要的、有益的尝试。通过鉴赏苏教版《采薇》、《念奴娇·赤壁怀古》、《登高》、《桂枝香·金陵怀古》等大量优秀古典诗词来落实以下教学目标：①了解中国诗歌发展的历程，培养民族自豪感。②感知意象，了解诗词中所包含的景物美和人物形象美，从而提高鉴赏能力。③领略意境，能从诗词的景、情、境三个方面入手，将外在客观的景象化为内在的情感，从中体会不同的诗歌意境以及思想感情。④品味语言，通过品评字词句，掌握诗词语言的特点，理解诗词中字词句的独特含义，提高学生的炼字水平和分析能力。⑤鉴赏写作技巧，掌握借景抒情、托物言志、联想想象、化用典故、对比衬托等手法，评述作者运用这些表达技巧所产生的表达作用、表达效果。⑥了解古诗词发展中具有代表性的诗歌流派和诗人，做到知人论世。⑦通过对古诗词内容的分类鉴赏，使学生进一步掌握古诗词鉴赏的方法与技巧，从而提高学生的古诗词鉴赏和审美等能力。 例如，笔者在上鉴赏辅导课《虞美人》时，利用多媒体辅助教学：用吴奇隆扮演李煜的电视剧照制作幻