高中语文教学论文：高中假期经典阅读指导的有效性初探.docVIP

　高中假期经典阅读指导的有效性初探 【摘要】课外文学经典的阅读指导是语文教学的重要内容之一，但一直以来我们语文老师对学生的假期经典阅读指导重视不够，缺少计划性、趣味性、实效性。笔者从假期阅读活动海报的设计、经典作品阅读书目的选取、形式多样的阅读等三个方面出发，研究如何充分利用学生的假期，采取各种措施，激发学生的阅读兴趣教会学生阅读的方法提高阅读指导的有效性。 【关键词】高中生假期 文学经典 阅读指导 有效性 《普通高中语文课程标准》指出：“培养学生具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”对此，还作出了具体的阅读要求，“课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”。指导学生假期阅读文学经典语文教学。如何提高假期经典阅读的有效性，何谓教学有效？有效教学实际上是通过一定的教育活动，使学生的学习达到预期的最佳效果。具体地讲，教学的有效性包括两个方面，一是学生愿不愿意学，二是有没有教给学生学习的方法。从这两点来衡量我们以往的课外阅读指导活动，笔者发现我们在对高中生假期经典阅读指导方面至少存在以下一些： 1．阅读书目随意定，缺少计划性 每当假期来临，语文老师常常是随意选取几本自己熟悉的作品让学生阅读，或者从大纲推荐的书目中挑几本很少认真思考过在相应的学段应该选什么书来读，读的书与他们本学期课堂教学的内容是否相关，与他们的年龄、心理体验、阅历是否相合没有整体规划过三年应该读多少书，每个学期必须读完哪些书目。．形式单一，缺乏趣味性 电视、电影、网络游戏．阅读不到位，没有实效性 在应试指挥棒下老师认为是额外的任务，学生能自觉完成，反正考试不考。很少学生长远的发展、语文素养的提高，用心思考督促学生阅读，提高他们阅读的深度与广度。久之，学生不把老师布置作业当回事了，就形同虚设，有布置无落实，它的实效性。 通过对以往经典阅读指导活动的回顾与反思，发现一直以来我们的指导都处在低效或无效状态，要想真正提高学生课外经典阅读的有效性，必须采取措施，激发学生的阅读兴趣，使他们愿读、会读。在新一轮教学开始时，充分利用假期的时间，认真准备与组织，进行了有计划、有目的、形式多样的经典阅读活动，收到了预期的效果。 （一）学生都希望假期可以彻底放松。如果以作业的形式出现，会有抵触的情绪，效果也就大打折扣。于是在每个假期来临前，我们就精心设计阅读活动海报，以学生乐意接受的语言或方式呈现让在情感上能愉快地接受这个阅读活动。如高一暑假、高二寒假活动海报标题分别是“海报的导语对于具体的阅读内容和要求，美其名曰等散学式时，当我们把印在粉红色纸张上的语文阅读海报发到学生手里时，有许多学生如是说，“老师，我们就喜欢你的语文作业。” 也许这就是的魅力吧。 （二）中学生课外读物可琳琅满目。选什么样的经典给学生读是最有效，最贴近我们的语文课堂教学的，需要我们去思考筛选。我们立足课堂，立足教材，主要从延伸拓展的角度去选取阅读书目。 节选向整体的延伸阅读长篇的小说、戏剧作品，由于受篇幅的限制，我们的教材往往节选极少的一部分，学生如果没有对整部作品进行阅读，只了解个一鳞半爪，不能深得其味。因此，在假期时，布置学生阅读下一学期将要学习的作品。高一的寒假推荐的阅读书目有曹禺的《雷雨》、曹雪芹的《红楼梦》、雨果的《巴黎圣母院》、莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》、沈从文《边城》、王实甫《西厢记》。 作家其他作品的延伸阅读教材对于一位作家或一个流派往往只是选取其比较有代表性的一篇或一部作品，为了对该作家的创作风格或思想有比较全面深入的了解，有必要阅读他们其他作品。《外国小说欣赏》，我们推荐阅读《海明威短篇小说选》将课内《桥边的老人》与海明威的其他短篇小说联系起来，学生可以清晰地了解他创作中体现的“冰山理论”。领略其关于青春和人生诸多发人深省的见解和表述的风采。 相同主题、表现手法的阅读教材还应延伸阅读其他文章，加深对此类主题的认识。苏教版必修三“执子之手”，谈爱情话题，为了让学生对古今中外的爱情观有比较全面的认识，我们推荐了《窦娥冤》、《孔雀东南飞》、列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列娜》夏洛蒂?勃朗特的《简?爱》。教学《外国小说欣赏》时，更好地理解教材内“虚构”这一话题和现代派文学的特征阅读卡夫卡的《变形记》、马尔克斯的《百年孤独》，。 背景资料的阅读一是作者的背景资料，包括他们的生活经历、创作特色等；二是课文写作的时代背景和课文内容或故事发生的时代背景。了解这些背景资料，能帮助学生准确把握文章阅读的方向，降低阅读的难度。如《论语选读》是新课程实施使用选修教材,可以借鉴的资料很少，对学生来说理解它的难度很大。在论语教学开始前的暑假，我们鼓励学生阅读李零的《丧家狗—我读论语》、南怀瑾