高中教学论文：文学类文本阅读探究题初探.docVIP

戴着镣铐起舞——文学类文本阅读探究题初探 内容提要：高考文学类文本阅读中的探究题以其问题的开放性、评价的灵活性、思路的拓展性已经成为了一种热门题型。探究题常见的模式有分析文本型、评析难点型、辨析观点型、畅谈感悟型四大类。采取立足文本、选准角度、适当拓展、分点答题等方法可以规范学生的答题意识，提高他们的应试技巧。 关键词：探究题 文本 开放 拓展 在近几年的高考中，文学类文本阅读中的探究题已经成为一种热门题型。这种题型常常要求考生对文章中的某些内容、主旨或构思特点等要素进行探究，一般没有固定的答案，有一定的开放性和自主性。但是探究的基础在于文本，不能脱离文本，又有一定的约束性。我们姑且把这种约束与自由并存的题型称之为“戴着镣铐起舞”。它常常出现在文学类文本阅读题中的最后一题，分值较大，题型不一，探究内容又丰富，学生常常不易把握答题技巧和规律导致失分较多。现在，我对高考试题中的探究题的命题特点﹑命题模式以及相应的应对技巧作一个大致的梳理。 在《2011年浙江省普通高考考试说明》中，现代文阅读中“文学类文本阅读”有如此要求：“从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘；对作者的创作背景和创作意图的探讨；对作品的个性化阅读和有创意的解读。”从这三点以及以往高考探究题的设置来看，探究题的命题特点是： ①问题的开放性。以文本的一句话或某一点为出发点，联系文本作适当拓展，问题设置的起点在文本之内，但指向的终点却在文本之外。鼓励学生独立思考，积极探索，培养他们的思辨能力和创新精神。 ②评价的灵活性。只要考生能够根据文本内容分析，做到有理有据，能自圆其说，就能得分。老师要看回答是否合理，内容是否全面，深刻，还要看表述是否清楚，语言是否通顺。 ③思路的拓展性。探究题要求考生由文本内拓展到文本外，甚至是自己的生活中。要求对文本作一定的归纳和概括，并由此展开。展开时学生要调动自己的知识储备、生活积累以及认知能力。要求考生有自己的思考和观点，允许尝试个性化阅读。 在高考中常见的命题模式有如下几种： 分析文本型 该命题模式往往要求结合文本，探究文章的主题、人物形象、写作技巧等方面的内容。有的题目是探究多个问题，如2011年江苏卷第14题：本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向18题：有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。 辨析观点型 此种模式常常针对文章的内容，设置两个甚至多个不同的观点，让考生辨析进而选择其中一个进行探究。这几种观点没有孰对孰错，考生选择其中一个，只要有理有据，结合文本能自圆其说都可给分。比如2009年浙江卷《魔盒》第5题：有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。再如2010年安徽卷第14题：有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。 畅谈感悟型 此种题型常常让考生结合文本中的某个细节或观点，联系自身经历来谈感受。相对上面几种模式而言，这是开放性最强的一种模式。只要答案能切合题意，众多考生自身的经历又何止千万种？比如2010年北京卷第19题：第⑧段“故乡和祖国虽然远在天边，但是现在它们却近在眼前。我离开它们的时间愈远，它们却离我愈近”一句传达了作者对于“距离”的怎样的体验？试结合你的成长记忆或读过的文学作品谈谈自己对这一距离体验的感受。（不少于200字）；2010年浙江卷第16题：结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。 以上四种模式大致上覆盖了探究题的所有命题模式，不管模式怎样变，有些地方是共通的：考查的是考生的思辨能力，要求考生对问题本身有深入的思考，并有自己的见解；要言之成理，持之有据，能自圆其说；往往对文本思想内容或写作艺术上某个比较复杂或有深度的问题进行思考分析。 如何对探究题进行解答呢，我认为只要抓准了命题规律，熟悉了常见的命题模式，是可以找到应对策略的，下面是我的一些体会和感悟。 紧扣文本，选准角度 探究不是随心所欲的探究，而是立足于文本的探究。我们要尊重原作中所提供的全部材料。在解读文本时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别是关键内容。看清题目中的要求，尊重作者的意图和艺术表现的实效。针对“辨析观点型”的探究题，要选准探究的角度，选择自己最有感触，最能驾驭的角度。比如2010年安徽卷第14题：有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。题目中有两种观点，如果选择第一个观点，那么要紧扣文本