小学语文教学论文：打造超市课堂，让学生在快乐中学习.docVIP

打造超市课堂，让学生在快乐中学习 “学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”那课堂就是学生展现自我、发展自我的活动舞台。在新课程标准下，我们将如何真正把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，实现课堂上真正的自主 ？真正地以生为本呢？在教学教程中，我们践行陶行知先生的教育思想，把学生学习主动权还给他们，多让学生锻炼、多为学生的发展搭建平台，培养学生自主学习能力，让学生成为课堂的主人，让学生在超市课堂中自主学习。 我认为关键是改变教学方式，这就需要教师在课堂中应适时地潜水，让学生在自主地研究、尝试中去收获成功。我们以学生爱学，乐学为宗旨，实现真正以生为本的超市式语文课堂。 一、巧妙地导课，更好地引领 1、利用课题，巧妙导课 每一篇文章都有标题，它是教师、学生接触文本时最先感受到的信息，往往也是文章内容、主旨、中心的高度概括与提炼。在导入时精心设计，再合理运用，往往会受到事半功倍的效果。 （1）、创设情境，提前感知 我在上《我要的是葫芦》这篇课文时，先创设情景，让学生在情景中充分感知。 师：老师先让猜个谜语 生：是葫芦 师：大家出示一个你们看，这是什么？（此时我手中拿着一个葫芦） 学生都感到很好奇 师用简笔画出示了，葫芦叶、葫芦 师：你们知道这两者之间的关系吗？ 生回答，师补充。 这样，学生就在简笔画中理清了这两者之间的关系；为下面深入探究、想象开拓作了有效的铺垫。 （2）、抓住关键，激发兴趣 以课题中的关键词为切入点，激发学生的阅读兴趣，使学生在迫切求知的心理状态下主动地探究，以收到更好的效果。 我在执教《黄山奇石》这篇课文时，导入时就是从课题入手，先让学生找找课题 中的关键词，让学生抓住题眼。再理解“奇”的意思，进而理解“奇石”。学生的好奇心被激发起来之后，他们便会对课文内容充满了期待，在阅读时，便会主动地感受“奇”所在，对“奇”的体验自然也就深刻了。 2、诗歌导入法 3、图画导入法…… 不同的课型，我们可以选择不同的导课方法。不管采用哪种导课方法，我们的目的就是让学生以最大的兴趣去探究课文，向35分钟要最高的效果。 二、自主地选择，更好地构建 语文学习的整个过程都应是以学生“学”的起点为起点，以学生“学”的发展为发展，树立学习过程意识，课堂上展示学习过程，引导学生反思学习过程。 我们在语文实践中为学生营造一个轻松和谐的气氛，让学生在这个宽松的氛围中自主地学习，变给学生知识为学生向我要知识设立弹性的学习目标，让学生自主确定在课堂教学目标设计过程中因为课堂教学是师生的双边活动，还要受其它因素的影响。关键一方在学生在课中却轻易解决了；为学生喜欢的、很简单的，甚至不需要讲的问题，。因此，在课堂教学中，把教学目标转化为学生的学习目标，使师生两个积极性统一起来，让学生自主确定适合于自己的学习目标如《》一课，这种可以自我调节的有弹性的目标，由易到难，逐步深入，使学生在局部的成功中产生喜悦感，从而进一步诱发其学习动机，成为自发性学习动力。实践证明，学生能拾级而上，达到自己的实现自己确定的学习目标。 1）、小组合作。小组合作就是让不同层次、不同能力的学生组成一个小组进行学习，每组都有一个组织能力相对较强的组长，各小组成员每人都有任务，或记录，或汇报，或检查，以学生的小组合作学习为主要教学形式，以小组合作完成学习任务为目标，通过组员的合作，既发挥了群体的积极功能，又提高了个体学习的动力和能力。再者，在回答问题时，每一位学生不一定都有机会，有的学生还不愿意在全班面前发言，他或许在小组会发表自己的见解。小组合作这种学习方式，增加了学生学习的参与面，既体现了民主化教学的“全体性”，又使胆小的学生得到了锻炼，还使那些有组织能力的学生的才能得到了发挥。 2）、转换角色。让学生也过一过当老师的瘾。不同的年级，当老师的任务也就不一样，让学生带领大家读词语，让学生以教师的口吻来评价，还让学生给大家出题等等。在听取别人意见的过程中，学生会更谦虚，在发表看法的过程中，胆小的人也会争着说说自己的看法，这样的学习方式不是就把学生的个性引向了更好的方向了吗？ 3）、探究学习。探究学习就是教师根据教材内容，精巧设计问题，引导学生在读中发现知识，发现解决问题的办法。在读读画画中，在悟悟读读中学生感悟了文章的内涵，懂得了人物的品质，在探究活动中尝了乐趣，从而提高了学生的积极性。 4）、综合学习。综合学习就是让学生做与学相结合，亲自参加实践，在实践中巩固知识，培养能力，发挥个性特长。把课堂搬到平时，搬到室外，甚至搬到社会中。实践活动的方式多种多样，进行社会调查，开展课外阅读比赛…… 不仅丰富阅历，增长见识，而且学以致