人教版高中历史以《社会主义建设在探索中曲折发展》为例.pptVIP

必修Ⅱ 知识体系的调整 4．专题六：罗斯福新政与当代资本主义 5．专题七：苏联社会主义建设的经验与教训 6、专题二：近代中国资本主义的曲折发展 7．专题三：中国社会主义建设道路的探索 8．学习与探究之一：图说中国经济的发展 必修Ⅱ 知识体系的调整 9．专题八：当今世界经济的全球化趋势 10．专题四：中国近现代社会生活的变迁 11．学习与探索之二：对社区居民生活方 式变迁的调查 1、学习模块、专题、课的关系与安排 ◆模块之间的联系与“综合”要适度。 ◆专题之间的调整与整合要慎重。 ◆课之间的联系或整合要自觉。 中国社会主义建设道路的探索 ---探索中的曲折：1956-1976年 斯大林模式 ---转折：1976-1992年·改革开放 摸着石头过河 ---新阶段：1992年至今 市场经济 二、新课程背景下， 处理教材的四点建议 ●模块、专题、课的处理建议 ●“主干知识”要重新界定 三维目标之一：知识与能力 ◆什么是主干（有价值）知识？ 第二次世界大战后，法国和德国（联邦德国）由敌视转为和解。下列各项中，表明法德和解的最早的历史事件是： A．北大西洋公约组织的成立 B、欧洲煤钢联营的建立 C．原子能共同体的成立 D。《马斯特里赫特条约》的签订 什么是主干知识？ 根据所学知识，概括汉唐时期少数民族在哪些方面丰富发展了中华文化？ 什么是主干知识？ 判断主干（有价值）知识的标准 一是知识点在学科中的基本地位。 二是知识点在文明史中的地位。 * * 今天我们怎样 解读和处理教材? ---以《社会主义建设 在探索中曲折发展》为例 引子 高中历史新课程改革能否成功？ 教师决定课程。 在教材基本确定的前提下，加强对广大教师的新课程培训，提高广大教师实施和驾驭新课程的能力和水平，关系到新课程改革实验工作能否顺利推进，是新课程改革实验推广工作的“重中之重”。 教师决定课程 ----国家教育部副部长袁贵仁 引子 高中历史新课程改革能否成功？ 教师决定课程。 细节决定成败。 结论：我们无法改变世界， 除非我们变革自身。 课件呈现 社会主义建设 在探索中曲折发展 一、新课程背景下， 解读教材的三个视角 ● 新史观 新的史观 阶级斗争 革命 五种社会形态 文明演进 现代化 全球史观 ▲ 历史学的发展趋势 近年来，历史学研究出现了一些新的趋势，人们日益重视从人类文明演进的角度来研究历史。把握历史发展的脉络。……在人类文明史中，近现代史的主线是现代化。这一趋势在高等教育中已经蔚然成风。……2004年历史试题凸现了这一特点。 2004年高考评价报告 04年12月22日《中国教育报》 新的史观 阶级斗争 革命 五种社会形态 文明演进 现代化 全球史观 历史教师必须尽快地 完成新“史学革命”。 从文明演进角度 重新审视“二十年探索史” 是缺乏经验，是急于求成？ 是缺乏理性 是违背人类文明演进规律 从现代化角度 重新审视“二十年探索史” 是缺乏经验，是急于求成？ 是没有看清历史发展方向 是没有抓住近代历史给中华民族提出的主题 蒋廷黻： 近百年的中华民族根本只有一个问题，那就是：中国人能近代化吗？……能的话我们民族的前途是光明的；不能的话，我们这个民族是没有前途的。 《中国近代史》 从1840年中英鸦片战争起，……中华民族一面英勇反抗外国侵略，一面反复思考“中国往何处去”，在选择现代化道路的艰辛摸索中，逐渐汇入到工业文明的大潮中。 《历史与社会》 从全球史观角度 重新审视“二十年探索史” 对国情缺乏认识 对社会主义缺乏认识 是对“世情”缺乏认识 是对中国与世界的关系缺乏认识 对“二十年探索史”的再审视 ◆中华民族在近代的历史命运 。 ◆十九世纪中期以来的 人类历史进程。 审视的态度：敬畏与理性 一、新课程背景下， 解读教材的三个视角 ● 新史观 ●新学术成果 ●