小学语文教学论文：文本初读环节词语教学策略探微.docVIP

让词语在语境中绽放生命之花 ——文本初读环节词语教学策略探微 “结合具体的语境学习词语，重视提高学生理解和运用词语的能力。”这是浙江省小学语文学科教学建议中的要求，它道出了词语教学在小学语文学科中有着举足轻重的地位，同时也点明了词语教学的一条最基本的教学原则：词语教学要在具体的语言环境中进行。 纵观当前的词语教学，尤其是文本初读环节的词语教学，不少老师还只是停留在“反复朗读”或“直接解释词义”这些低效、单一的老方法上，因而此处环节的词语教学显得孤立、呆板、缺乏生命力。那么，文本初读环节的词语教学能否也能像其它教学环节一样精彩纷呈，情趣盎然呢？我们应对文本的词语进行研究，让词语扎根语境，展开丰富的教学，从而提高学生的语言感悟能力，为后面的深入学习课文做好铺垫。 一、抓词导入，创设语境 作为我们一线的语文老师，都有这样的一种感觉，好像初读环节时的文本导入学习与词语教学的关系不大。很多时候，文本的导入都会想一些情景、游戏、故事等能吸引学生注意力，提高学习兴趣的方法。其实在文本初读环节，我们若能创生一定的语境，扣住词语导入文本，也会使我们的课堂出彩。以下是本人执教的《桥》教学片断： 师：今天我们一起学习《桥》，大家课前都经过了预习，肯定发现课文中有一些词语比较难读。（屏幕出示） 咆哮 狞笑 放肆 狂奔而来 势不可挡 你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄 生：谁来读一读？（指名读，教师随机纠正，书空“肆”） 师：同学们，词语是有味儿的，谁来出个点子读出词语的味儿来？生：读词语的时候要想想它大概的意思。师：这是一个银点子。老师告诉你们，把词语放到句子当中去，就能读出味来。把刚才读的词语选一些填进这段话中：感情师： ），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。” 　　 后出示正确答案（震耳欲聋、龟裂、忙碌、攥），学生校对，马上修改。 生：（请一生读这段文字） 师：读得非常棒。这里面有一个怪字，对，是“龟”字，齐读。刚才这位同学读得非常正确。 师：谁见过龟裂的手？ 生：奶奶的手。 师：有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。对，是“攥”字。请大家拿起手，用食指书写。 师：记住的同学请把手攥紧。 生：（再次齐读这段话） 以上教学设计，堪称绝妙。? 填空题的设计，高度浓缩出了一个紧扣文本的语境空间，而本文难写难认的字，又匠心独具地出现在其中，这样一来将传统的集中识字与随文识字完美融合一体，大大节省了课堂时间，提高课堂实效。同时，学生填空的这段文字又是对课文主要内容的概括，学生在完成练习及朗读中，自然而然地就已经知道了课文大意。 五、丰富内涵，活化语境 词语教学不能仅仅停留在“词义理解”的层面，我们必须通过多种手段对词义进行补充、挖掘，从而使词语更加形象、生动。在初读环节的词语教学，我们教师就可以引导学生运用文本中的语境内容来丰富词语的内涵。如特级教师薛法根老师的《九色鹿》教学片断： 师：（教师出示：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）这组词语有什么特点？ 生：都是描写调达的。 生：都是写一个人品质很坏的。 生：都讲这个人没有良心。 生：这样的人就是灵魂很肮脏的人对！同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请你认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。 生：调达看到张贴的皇榜，知道国王重金悬赏捕捉九色鹿，就一心想发财，顾不得对九色鹿发过的誓言，进宫告密，还带着国王的军队前去捕捉九色鹿，滥杀无辜。违背了自己的誓言，丢弃了应该有的道义，这是“背信弃义”。 生：九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，调达本应该知恩图报才对。谁知道他当着九色鹿的面郑重起誓，说决不说出九色鹿的住处。可是，一见到国王重金悬赏捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人——九色鹿出卖了，进宫向国王告密，妄想发财。而且还真的带着国王的军队包围了九色鹿，想置九色鹿于死地，这就叫“恩将仇报”。 这样的词语教学，其实就是在文本语境的活化中，学生深入理解了词语的内涵。学生在对课文内容以及人物品质特点有了初步了解的同时，几个词在学生大脑中也更加立体形象起来，从而词语的效度得到了有效的提升。 词语教学是小学语文教学的一块沃土，只要我们紧紧结合语境，积极引导学生沉入词语的感性世界，巧用策略，那它一定会绽放出美丽的生命之花。