《雪花》教学实践记.docVIP

宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来 ——《雪花》教学实践记 贾岛月夜“推敲”，王安石十次炼“绿”，千古佳话无不向人们诠释着不懈追求、不断锤炼的真谛。教育亦是如此，任何一堂“好课”都是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼的颠扑不破的法则。 　　　　　　　　　　　　 ——题记　 　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【尘埃落定——春色满园关不住，一枝红杏出墙来】 “下课！小朋友再见！” “老师再见！” 在常规的下课仪式中，我结束了《雪花》一文的又一次教学，如释重负，长长地舒了一口气，终于尘埃落定了。课后教研组的老师们纷纷评课，对这堂课给予了较高的评价： “学生始终置身于教师创设的情境之中，学得扎实、有效！” “这堂课对于低段如何进行语言训练与提升有不少启发。” “引导学生用上动词想象说话，此时学生脑海中出现的画面是有声有色，有人有景，有静有动的，充满了无穷的生机与魅力，每个学生言说的是他们自己心中的风景，那风景，已不纯粹是客观的、物化的，而是主观和客观融合的结果。这种把语言学习与悟意入情融为一炉，在学习中‘意’‘言’兼备，得‘意’而不忘‘言’才是真正的语文课。”……心头一阵欢喜，想起改进后的几个教学片段。 实录一：渲染情境，触景“生”情 师：看，课文里的生字朋友牵着小手来欢迎你们了。（第一组：裁剪 吮吸） 师：读着读着，你发现“裁剪”这个词有什么特别的地方？ 生：他们是一组近义词。裁就是剪，剪就是裁。 师：课文里还有一组这样的词语呢，让我们一起读。出示“吮吸”。 （第二组：茫茫田野一片雪白 打雪仗 瑞雪兆丰年） 生：老师我发现这组词都是在描写雪的。 师：小雪花飘下来了，让我们赶快伸出手去接住它，大声叫它的名字吧。 （第三组：絮 裁 剪 茫 仗 吮 吸 甘 乳） 师：一片，两片，三片……这场雪下了多久啊？ 生：这场雪下了很久很久，“雪，不停地下着。雪，还在下着。” 师：是啊，不停地下，还在下，像这样不住地往下落，课文里有个词语，这就叫做“纷纷扬扬”。 实录二：言意结合，借声“传”情　 师：（放音乐）让我们闭上眼睛，走进这美妙的白雪世界，你仿佛看到什么，听到什么？ 生1：我仿佛看见许多小朋友在冰天雪地里玩，雪地里传来了一阵阵“咯咯咯”的笑声。 生2：我仿佛看到小动物们在雪地里画画呢，有的画梅花，有的画竹叶，还有的画月牙。 生3：茫茫田野一片雪白，真是一个粉妆玉砌的世界，我真想在这个白雪世界里尽情地打滚。 师：多么惬意啊，把你体会到的快乐融入朗读中吧。读着读着，哪些字跃进了你的脑海？ 生：蹦、跳、滑。这些表示动作的词，读着读着，好像会动起来。 师：是啊，用上表示动作的词就能让这画面活起来了。老师最喜欢堆雪人了，你们看，我卷起衣袖，蹲下身子，滚了两个大雪球分别做雪孩子的头和身体，接着我搓了两个小煤球做它的眼睛、用胡萝卜做它的鼻子，最后还给它戴上帽子，围上围巾，一个漂亮的雪娃娃堆成了。你们刚才又是怎么在玩的，能不能也用上动词让画面活起来？ 生１：我卷起衣袖，蹲下身子，捧起一小堆雪，把它搓成一个小圆球，刘艺凌，接招，我对准目标用力地扔过去。“啪”，哈哈，被我打中了！ 生２：我刚才在滑雪，教练员让我穿上重重的雪鞋，踏上雪橇，我按照他说的弯曲双腿，弓着身子。可我的雪杖还没撑几下，就摔了一跤，痛死我了！ …… 终于，我尝到了脱胎换骨的滋味，但舒坦过后，从“聚焦结果”的喜悦中冷静下来，课后思课，想的更多的是磨课的过程，从教学设计初稿到最终定稿的实践经历，虽然所有的日子也不过是白驹过隙的一瞬，但却一波三折，苦不堪言。 【一波三折——岭树重遮千里目，江流曲似九回肠】　　　　　　　　　　　　　 一、缘起——沉醉在“婉约”中，众里寻它千百度 曾几何时，我迷上了王崧舟老师诗意的语文课堂，深深地折服于他精湛的教学艺术。特级教师阎学如此说道：“听他的课不需要记录，因为当你置身于一个满目繁花的境界里，你会发现自己已经深深地迷醉，你的目光里充满了惊奇与渴望，你不愿错过玫瑰，也不愿错过牡丹！一处一景，一步一叹。各有各的风姿，各有各的精彩。沉醉在这样的境界里，你惊喜不已、扼腕叹息。你的眼睛不由自主地跟着他走，你和学生一起，心甘情愿地哭了，笑了，愤怒了，又欣慰了，制造这个奇迹的人，就是王崧舟。”诚如阎老师所说，王崧舟老师的课堂“满目繁花”，环环精彩，句句生辉。发挥信息时代的优势，我在网上寻遍了王老师的各种案例，一次