高中语文教学论文：用一朵云去推动另一朵云.docVIP

用一朵云去推动另一朵云 摘要：教学，讲究化静为动，尺水兴波；追求轻负高质，风生水起。而其中的关键就是要让学生动起来，让学生有事可做，有话可说，有情可抒，有感可写。本文中，笔者将结合自己的高中语文教学，从学生的课余、学生的情感体验、学生的名字三方面来谈谈如何活化学生这一教学资源的。 关键词：学生资源 轻负高质 课堂教学 情感体验 研究性学习 当农民，离不开自己的一亩三分地；当教师，离不开自己的学生。学生，不仅是教师的培养对象，而且是教师丰富、激活课堂，提高课堂效率的源头活水。每人身上都可能潜藏着某种不为人知的天赋，上天埋在我们里的金矿，作为一名教师，应有效地开发和利用挖掘学生内在的潜力，调动学生自主学习的积极性，充分发挥学生在教育教学中的主体作用《给教师的建议》在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度阿基米德：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”缀之者情动而辞发，观文者披文以入情爱情最终令人唏嘘，但过程未尝不是一种幸福。你毫不做作的性格，你的青春活泼，你的天真直率，永远让现代的我们仰望。 当然，我们还可以让学生去给《祝福》中的祥林嫂开个药方，给《素芭》中的素芭的最终命运做个安排，给《丹柯》中丹柯的英雄壮举做个替换，给《礼拜二午睡时刻》中的枪杀破个案，给《清兵卫与葫芦》中清兵卫的老师或者父亲写封信……我们还可以让学生去模拟老师上课，让学生根据答案去给学生作业评分，让学生去辩论，去进行课本剧表演等等。 总之，林林总总的手段，只是为了让学生成为课堂的主角，让学生在课堂动起来，让学生在听说读写等能力得到锻炼时，入情入境，玩出课文的精彩，玩出课堂的魅力，玩出教学的轻负高质，玩出自己的快乐。 三、低吟浅唱，让学生的名字成为理解考点的有力催化剂。 学生的名字或者不伤自尊的有趣的外号，也是一种灵动的资源。语文教师，在课堂中可以适当地“低吟浅唱”一番。若运用得当，必能使课堂精彩不断，笑声连连，使学生在轻松中获得知识。 譬如在讲评高考中易错成语时，我们可以把句中人物换成班级学生的名字来设置错题： 叶婷婷的这篇文章不仅结构混乱，而且文不加点，令人费解。 离家出走的“晓颖哥”来到公园电话亭：“妈，我成了断线风筝，无家可归了。” 三人成虎，人多为王；这似乎成了郑文瀚的信条。 黄春萍刚才的发言确实起到了抛砖引玉的作用 …… 学习病句时，同样可以让学生的名字成为题目中的一份子，如： 董润之如果还不能按时到校，班主任就会请他家长来。 不但方超爱下围棋，而且精于围棋发展史的研究。 通过以上两个病句的比较，学生很容易理解关联词与主语的语序关系，即若前后两个分句同一个主语时，关联词语在主语后面；不同主语时，关联词语在主语前面。 再如： 通过陈气宇的耐心帮助，使陈辰的成绩提高了不少。（主语残缺） 庄珍这次语文没有考好的原因是审题不清造成的。（句式杂糅） 陈国明能否取得优异的成绩，关键是他的刻苦努力。（二面一面搭配不当） 张娟娟还欠款100元。（歧义） …… 另外，在表达运用之扩展式情景题或者作文片断式写作时均可以把学生的名字作为主角融入。 总之，通过学生名字的融入，可以让“当事人”对号入座，移情其中，也可以让其余同学感同身受，身临其境。这样寓教于乐，让单调的知识、生硬的考点变得贴近同学，从而更容易理解且印象深刻。 当然，使用学生的名字或者外号，要求教师对于学生的情况要比较了解，如谁学习好，谁的哪一科最强，谁是体育健将，谁容易粗心大意，谁又是歌星，谁的个性比较强等等。只有这样，运用时才能信手拈来，游刃有余，才能吻合各人的客观实际，且不会引起“当事人”的反感。不过，有时为了达到一种吸引学生注意的轰动效应，可以把合适的学生名字反其客观事实而用之。但切忌不可为求热闹而热闹，毕竟用名字只是为教学服务的一种手段，理解考点，提高课堂效率才是目的所在。 德国哲学家雅斯贝尔斯说：真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师应用自己思想的火种去点燃学生思想的火花，从而使师生双方在思想的碰撞与交融中，同时感受到教与学的无穷趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动走向充满生命活力的和谐境界。 参考文献： 【1】.《中学语文教学参考》2010年11期 （陕西师范大学出版总社） 【2】.普通高中课程标准实验教科书《外国小说欣赏》（人民教育出版社） 1