小学语文教学论文：谈试卷的命题分析对教学的指导作用.docVIP

试卷，语文教师的第二本“教师用书” ——谈试卷的命题分析对教学的指导作用 内容摘要：《浙江省义务教育教学指南》明确指出：考试和教学应紧密结合，促使教师在研究命题的过程中提高教学能力。因此，试卷完全可以出现在教学之前。如此，教师预先作出对试卷完成情况的预设，并通过分析试卷语言、出卷导向、测评目标，以此修正教师的教学语言，定位教学目标，调整教学过程，发挥试卷对教学的指导作用。 关键词：试卷 命题 教学语言 教学目标 【现象】 纵观我们的传统教学，试卷一直起着测评的作用——测评学生的学习、测评教师的教学。即在教学工作告一段落之后，试卷作为一种纸质媒介，以考试的方式出现在教师和学生面前，对学生这一段时间的学习状况和教师的教学情况做一个数值上的反馈。随着“素质教育”的提出和课改实验的持续进行，试卷作为教育评价的重要组成部分，其内容和形式都已经发生了很大的变化，出卷单位开始更多的从“人文性”、“基础性”、“开放性”、“综合性”和“趣味性”等角度，把握学生的心理去制定试卷的形式和内容。但是，试卷以事先保密的形式（对学生保密，也对教师保密）出现在教学之后甚至教学之末这一现象，却始终没有发生改变。不仅期末检测，各单元的检测、各种的能力测试亦是如此。为了得到试卷反馈的真实性和有效性，很多教师甚至在考试之前主动、自觉地远离试卷，直到考试进行的那一刻，才掀起试卷的“盖头”来。如此执行，便将“教”与“考”分离、孤立—— 1.教，词藻华美；考，直观直白。都说语文课是学习和运用语言的课堂，因此在课堂上，教师总是尽其所能的说些“灵动”的语言，甚至很多引导、提问与评价，教师都要在语言上转好几个弯；而试卷则不然。试卷中的习题，其要求大多直白，工具性强，对错分明，丁是丁，卯是卯。 2.教，“精心”引导；考，题海战术。现下的课堂中，教师牵着学生走的现象，仍是常有。学生在教师的“精心”引导之下，独立思考的时间减少了，个性思维的能力弱化了。而面对试卷之时，学生又完全得依靠自己的日常积累、思维生成。可以想见，当学生适应了教师牵着走路，一旦完全离开教师的帮助，这路，他们肯定走不顺畅。于是，更多的教师在复习之时仍然选择了题海战术，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”更是被奉为至理名言。 3.教，摸黑走路；考，查漏补缺。人教版新教材与老教材最大的不同，就是它的知识点呈现得不明显。于是，就有很多教师在教学中总带着“摸着石子过河”的惶惶不安，对于《课程标准》中的学段要求也无法真正联系、落实到每一课的教学，完全凭个人对课文的解读来“确定”课文的知识点。然后，很多教师在看到试卷，亲自做过试卷后又“恍然大悟”：原来这也是本单元（本课）的知识点。最后，再通过试卷反馈，对学生进行“查漏补缺”。 【观点】 之所以产生以上的现象，这与教师对课程的解读和实施能力，对文本的解读和设计能力有着直接的关系，但是，没能抓住教学与试卷的契合点，也是重要的原因之一。《浙江省义务教育教学指南》明确指出：考试和教学应紧密结合，促使教师在研究命题的过程中提高教学能力。因此，让试卷来指导教学，那么“教”“考”分离的现象就能得到有效的改善。 首先，让试卷来指导教学，这和让试卷决定教学有着本质的不同。让试卷决定教学，试卷是主导，是一切，那是应试教育的做法。而让试卷来指导教学，教师是主导，试卷与《教师用书》一样，都在起着教学参考的作用，正如《课程标准》所说，考试改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。 　　 1