小学语文教学论文：小学中高段有效作文的实践与反思.docVIP

当好“四大员” 习作有实效 ——小学中高段有效作文的实践与反思 [前言]作文是一种综合性、实践性、创造性的作业，是培养学生综合素质，发展学生思维的重要途径，是语文教学不可或缺的重要组成部分。纵观当前的作文教学领域，随着新课程的深入实施，各种各样的作文新观念、新方法不断涌现，但只见耕耘少见收获的现象依然存在。 [关键词]有效作文 实践 “四大员” 省教育厅教研室《关于小学语文教学建议30条》中提出的有关作文教学的内容，为一线教师组织与实施作文教学提供了规范化的建议。如何使习作训练跳出高能耗低效益的窠臼，积极探求作文教学的有效性，既减轻学生作文负担，又扎扎实实提高学生的作文能力，是笔者近年来一直在思考和实践的问题。反思几年的实践经历，有过“雪拥蓝关马不前”的困惑，也有过“无心插柳柳成荫”的喜悦，有“为有源头活水来”的顿悟，更有“万紫千红总是春”的收获。 一、当好“侦察员”，敏锐捕捉真情实感的闪光点。 较好的作文是怎样写出来的？首先是从生活体验中来的。教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。每一个人的心灵深处，都有自己对生活的独特体验，有一份独特的情感存在。教师的责任，就在于通过细致入微的观察，敏锐地捕捉那份真情实感的闪光点，并以此为契机，指导学生作文，使学生将生活感受与写作融为一体。这样的闪光点需要教师的有意观察，教师要做一名时时留心、处处发现的“侦察员。” 我有过这样的教学经历： 班上有位小奇同学，每次作文都是短短一截，内容很少，根本达不到习作的要求。对此我多次引导，但收效甚微。有次批改周记，突然发现小奇这篇文章字数比以前多了不少，仔细一读，原来他写的是同桌女生，如何不讲卫生，如何侵占桌子，如何蛮横无理地欺侮他，虽然字还是那么歪歪扭扭，内容却丰富多了。 我和小奇谈起了这篇周记，他很激动，讲了同桌一大串的“小毛小病”。我说：“同桌这样做确实有不对的地方。”又拍拍他的肩膀：“你的这篇作文写得很好！”小奇抬起了头，不相信地看着我，我点头肯定：“真的，比以前好多了。”小奇的眼睛一下子亮起来。我趁热打铁：“知道为什么能写得好吗？”小奇茫然地摇摇头。“因为写的是你真实的生活呀！因为有真情实感呀！”我用力拍他的肩膀，大声告诉他，“以后周记就该这么写，写自己身边的小事，写出自己的真实感受，作文一定会有进步。” 小奇高兴地点着头，我抓住机会要求他修改这篇习作，把同桌的语言、动作、神态写得更具体，同时写写自己对这件事有些什么想法。小奇高兴地拿着作文去修改。之后他写成了《同桌我要对你说》这篇习作，与同桌交流后，两人的矛盾得到友好解决，更令人欣喜的是小奇的作文从此摸着门道，进步非常明显。 二、当好“领航员”，巧妙把握现实生活的训练点。 关于现实生活中的作文训练，张中行先生有一段非常精辟的论述：“显然，这种活动（指写作）无时而不有，无地而不有，就是说，远远超过课堂之内。这样认识有什么好处呢？……一是有较大的可能把课堂学变为随时随地学，因而会收效快，收效大；……”作为教师，仅仅把作文指导局限在每周一节两节的作文课内，是远远不够的，我们必须充分把握现实生活的训练点，巧妙地当好“领航员”。 学生初学作文，最大的烦恼是“没东西好写”，如何引导呢？记得三年级时某天吃完中饭，我请学生东东帮忙把饭盒拿到食堂去，他响亮地答应着接过饭盒走了。我脑子里灵光一闪，这不正是极好的“领航”机会吗？东东回来了，我们师生就有了如下对话： 我：东东，谢谢你啊。刚刚我看你跑得好快，像…… 东东：刮风一样。 我：像一阵风似的跑下去，有没有发生危险？ 东东：没有，转弯的地方我会慢一点的。 我：那饭盒有没有掉呀？ 东东：我拿得很牢的。 我：怎么拿，一只手还是两只手？捧还是抓，还是捏？ 东东（伸出手边做边回忆）：是两只手，左右两边捧着饭盒，捧得牢牢的。 我：东东真的很能干哦，路上有没有碰到其他的事？ 东东（得意地）：有啊，我走到食堂那边的时候，天正在下雨，我就把饭盒顶在头上，用它来挡雨。 我：真的下雨了？我们东东的脑筋可真好，都把饭盒当雨伞了。（东东和旁边的几个学生都乐了。） 东东（得意地）：我也是灵机一动的。 我：不错不错，灵机一动这个词语用得好。东东，能不能把今天帮老师拿饭盒的事写下来？ 东东：那…… 我：就按照刚才我们讲的来写，先写为什么帮老师拿饭盒，再写怎么拿下去的，碰到下雨怎么办，还可以写写自己的心理活动，肯定很棒。写得好向全班同学展示，行吗？ 东东：那我一定写好！ 这一次的领航指导，东东同学写出了语言朴实内容详细的《帮老师拿饭盒》，全班同学分享了他的习作后，也明白了“生活处处皆作文”的道理。 三、当好“评论员”，充分挖掘互批互改的积极性。 省教育厅教研室《关于小学语文教学建议30条》指出：“作文批改要