研读高考试题把握高考物理复习方向.pptVIP

ba t 例：（全国Ⅰ17） 复习建议 1．增强研究高考试题的意识 把握复习方向，获取信息的途径是研读《考试说明》、研究高考试题。不能陷于做题讲题之中，要重视研究。 采取的方法： ﹡带学生学《考试说明》，首先使学生知道考什么？考试内容那些是主干和非主干知识？那些是重点和非重点知识？什么要求？ ﹡指导学生做真题及《说明》中的题，知道是怎么考的？在做题过程中理解、体会各知识点的层次要求及能力考试要求。 策略1：对《考试说明》进行解读，清楚主干和非主干知识、重点和非重点知识（即Ⅰ、Ⅱ类要求）。 对Ⅰ类知识做覆盖性复习，配备练习，全面过关，不留死角。 策略2：专题训练----做高考题、《考试说明》中题型示例、模拟题。 2．加强备课组活动，把校内教研落到实处。提倡相互听课，多交流，团结协作，对新任课教师给予特别关注，备课组活动中可研究讨论一些专题：如 帮助学生梳理非主干知识、Ⅰ类要求和联系实际的知识； 如何指导学生重温课本、重温旧题和错题； 对不同层次的学生习题深度的把握和选择 试卷讲评的形式、方法以及如何拓展； 分类精选常规题、经典题 ； 3．提高每一节复习课的效率,上好三种课：习题课、试卷讲评课和实验复习课 习题课 （1）难易起点要适当； （2）典型问题归类讲； （3）思路方法要成套； （4）一题多变层次清。 习题教学注意解题切入点和思路的分析。 试卷讲评课 （1）问题要抓准； （2）原因要吃透； （3）详略要适当。 注意指导学生多做些总结和经验的积累。 实验复习课 （1）要让学生亲自动手做，从仪器的组装到实验数据的记录和处理，都要亲自完成。 （2）帮助学生复习实验原理，多提出问题，针对实验原理以及实验操作的方法和仪器等方面提出问题让学生思考 加大实验复习的力度，建议实验复习首先确保掌握19个基本实验的原理、仪器，其次结合本校学生实际再进行实验设计的提高训练。走进实验室，亲手做实验，或利用仿真平台软件配合复习，这对学生增加感性认识、提高实验技能很有好处。 注意习惯和方法养成的训练 （1）培养学生的审题能力 审题过程应注意的几个问题 ：关键词语的理解、的挖掘、干扰因素的排除 提高审题能力的主要方法：抓关键词语、挖隐含条件、画草图 （2）培养学生综合运用的能力 教给学生把复杂的问题（即大题）分解成若干基本物理过程，寻找其各现象中物理关系的方法； 降低习题难度，回归基础，训练多题归 一，跳出题海 抓住模型 ---- 模型法是物理解决问题的基本 方法。 抓过程拆分 ---- 将一个复杂的过程拆成几个相对独立的子过程，寻找连接点。 回归课本 ------ 关注演示实验和联系实际的内容 如： （如图是日光灯的电路图。日光灯主要由灯管、镇流器、启动器组成。关于日光灯的原理，下列说法正确的是 A.日光灯启动，利用了镇流器中 线圈的自感现象 B.日光灯正常发光时，镇流器起 着降压限流的作用 C.日光灯正常发光后取下启动器， 日光灯仍能正常工作 D.日光灯正常发光后取下启动器， 日光灯不能正常工作 　　 21.现将电池组、滑线变阻器、带铁芯的线圈A、线圈B、电流计及开关如下图连接。在开关闭合、线圈A放在B中的情况下，某同学发现当他将滑线变阻器的滑动端P向左加速滑动时，电流计指针向右偏转。由此可以判断 A.线圈A向上移动或滑动变阻器的滑动端P向右加速滑动，都能引起电流计指针向左偏转 B.线圈A中铁芯向上拔出或断开开关，都能引起电流计指针向右偏转 C.滑动变阻器的滑动端P匀速向左或匀速向右滑动，都能使电流计指针静止在中央 D.因为线圈A、线圈B的绕向方向未知，故无法判断电流计指针偏转方向 考查：理解、推理、 分析综合、实验能力 培养学生的审题能力 （1）教研与教学的高度融合，高考复习达成共识，体现教研对教学的指导作用 几年来高三的教研活动围绕复习的实效性组织开展了多种专题讲座“研究高考真题 把握复习方向”；为培养学生应变能力、知识迁移能力以及灵活运用能力，归纳总结典型例题，形式多样的复习研讨活动，为一线教师提供了最新高考信息、可行的复习方法、方式和经验，通过活动传输高考要求和复习方向，使教师对复习心中有数，不出偏差，使教师在有限的教研时间里，获得最大的收益。 组织并开展有特点的活动其主要内容有： ① 专题研究： ③ 提供信息、资源共享 ② 开展复习课实效性研究课 （2）教师爱岗敬业，肯于奉献，在落实上下功夫 （3）教学中，教师重视双基教学，重视基本能力的训练，注意教学的落实和检查。复习中能注意物理情景的创设和对典型物理模型进行分析，能重视指导学