小学语文教学论文：小学名著阅读的课堂指导策略探析.docVIP

引一泓清泉，让名著阅读春意盎然 ——小学名著阅读的课堂指导策略探析 【摘要】随着新课程改革的不断推进，名著阅读在小学各阶段蓬勃开展。它能开拓学生的视野，拓展语文学习的外延，全面提高学生的语文综合素养。作为语文教师，应该以课堂为主阵地，切实有效地开展名著导读和名著品读的课例研究与实践，从激发学生的阅读兴趣入手，注重阅读方法的指导，提高名著阅读的实效性，为学生的语文学习服务。 【关键词】名著阅读 课堂指导 课外阅读是课堂教学的延伸和补充对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的语文素养，整体优化语文教学起着举足轻重的作用阅读方法的指导，阅读过程监控，，名著导读课解决两大任务，一是激趣，是根本的任务，二是导法，包括猜测阅读，，。, 才能从内心深处对名著阅读产生主动需要, 才会有阅读的热情。“学起于思，思源于疑”，因此在名著导读课伊始，巧妙地设置悬念，能够激发起学生的阅读欲望，从而形成“未有曲调先有情”的学习氛围。 例如，在导读《野生的艾尔莎》时，我出示了这样一幅图片：一个年轻女子坐在广阔的大草原上，她的背上趴着一只温顺的狮子，身旁还有两只小狮子享受着她的爱抚。学生一下子被这幅图吸引了，图中的狮子少了平日的凶猛，显得那么乖巧；而女子的脸上洋溢着欢乐，仿佛这群狮子就是她的孩子。猛兽为何能和人类如此和谐相处？女子与狮子之间发生了什么故事？一个个疑团在学生脑海中形成，学生阅读原著的强烈愿望被点燃了，兴趣被调动起来了。教师顺势利导：“这一切的答案都在这本书里。”就这样，自然而然地带领学生走进了《野生的艾尔莎》。 2．走进作家生平，了解写作背景 不少名著都是在特殊的时代背景下创作而成的，作品的内容构想、语言风格、思想情感都与作者的生活经历、所处环境、个性特征等有着密不可分的关系。英国学者斯蒂夫艾伦说你对作家的个人经历知道得越详细，你就越明白他为什么写他所写的作品。《语文课程标准》指出：阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。独特的感受体验苏霍姆林斯基说在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。读名著就是对作品所描绘的己知未知世界的发现和开掘。人文内涵对学生精神领域的影响有效地发挥学生学习的促进学生在充满个性的阅读中进行深层的精神体验。 1