小学语文教学论文：优化词语教学的策略探索.docVIP

点“词”成金，让词语教学鲜活丰盈 ——优化词语教学的策略探索 【摘要】词语教学是小学语文的重要组成部分，是阅读教学的主要内容之一。教好词语，不仅对提高学生的阅读和写作能力有着直接作用，而且对学生今后的发展也会产生深远影响。“想说爱你不容易”阅读教学中，优化词语教学，进而提高阅读教学效益最佳的教学效果 巧度金针与人——优化词语教学的策略探索 词语作为语文教学中最活跃的元素，需要教师在教学中引领学生比较、揣摩、品味、体悟词语的内在意蕴，从而更好地帮助学生理解课文内容，体会课文情感，感受语言文字的魅力，获得良好的语感。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学年级语文阅读教学的一个重要训练项目，教师在教学中应予以足够的重视。 我在教学《秋天的雨》一课时，抓住“五彩缤纷”引导学生品秋色。教学流程如下： ①多媒体展示秋天的美景之后，请学生带着美好的感情默读第二自然段，画出表示颜色的词语。（学生画出“黄色、红色、金黄色、橙红色、紫色”等词语） ②还有其他颜色吗？你从哪里看出来的？ ③秋雨中，大地上有这样数也数不清的颜色，文中哪个词来形容？（五彩缤纷） ④请你回忆生活中看到的“五彩缤纷”的现象，用上它说一句话。 ⑤反复诵读、品味描写“五彩缤纷”的句子。 “五彩缤纷是文中的关键词语。，环环相扣，下文中的其他描写颜色的词语，水到渠成地理解了五彩缤纷的意思。有效地激活了学生已有的经验世界，让学生对词语的理解与生活链接，对词语的理解 　师：老汉这一“揪”，意味着什么？（很可能把儿子从生命线上揪到死亡线上） 老汉犹豫了吗？为什么揪他？ 从他的言行里你看到一个怎样的老汉？（无私、了不起、伟大） 师：其实，老汉也是凡人，也是血肉之躯，他真的就无视这份亲情吗？你从哪个词中感受到的？（推） 师：这一推，推出了什么？ 师：老汉的“揪”和“推”的背后又有着怎样的内心世界呢？ 在这里，老汉矛盾的心情是需要仔细品味文字才能感悟到的。教学中，我有意挑起学生的“认知冲突”，抓住“揪”、“推”这两个形成强烈反差的动词，引导学生反复推敲，并以此作为“问题”引领学生一路前行，让学生在富于挑战的思维情景中，和文本充分对话，和故事中的人物充分对话。学生在情境与氛围中对“揪”、“推”的理解更为深刻了，懂得了身负“党员”和“父亲”两种角色的老汉，内心的矛盾、坚毅、挣扎、痛苦。但终究“党性重于父爱”！这世界上，还有什么比眼睁睁地看着自己亲人的离去更痛苦的呢？至此，学生的视野不再只停留在文字上，而是走进了人物的内心。慢慢地，与作者的视野对接与融合，实现了语言与精神的同构共生。这样的词语教学，这样的语文课堂，因为有了冲突与融合，充满了思维的张力，丰厚了情感的体验。 三、映日荷花别样红——在内化中运用 学生学习语文的最终目的是学会运用语言，词语教学作为语文教学的重要组成部分，运用词语有效表达是词语教学孜孜以求的目标。 1．依托文本，拓展词语的广度　　 语文学习的最终目的是为了运用语言，提高语文能力。词语是组成句子的基本单位，学习词语是为了更好地运用词语。课堂上应引导学生用自己的眼睛，自己的心灵去阅读文本，感悟、探究词语，学生对词语的理解才会由肤浅走向深刻，由片面走向全面，运用才能得心应手。这样，既激发了学生学习词语的兴趣，又培养了学生的语文能力，从多方面提高了学生的语文素养。 《灰雀》一文中有这样一句描写灰雀的句子：“它们在树枝间来回地跳动，婉转地歌唱。” 教学“婉转”一词，先让学生说说“婉转地歌唱”唱得怎样，接着提问：除了婉转地歌唱，还可以婉转地干什么呢？学生回答可以“婉转地说话”、“婉转地劝告”。在此基础上，让学生用“婉转”说一句话。在学生交流的基础上，我顺势而导，“如果同学在发本子时不小心打翻了你的文具盒，你会怎么说？”引导学生如何婉转地说。让学生明白：同样一句话，换一种说法，换一种语气，表达的意思就不一样了。接着又回归到课文：文中的小男孩也做错了一件事，我们来看看列宁是怎样让他知道错误的。引导学生找出文中相关的句子读一读。教师接着说：列宁怎么不直接问小男孩呢？列宁用这种语言方式让小男孩认识并改正错误，这就可以说是——（生：婉转）最后，让学生以“婉转”为题写一段话。 在教学中，对词语的教学我并未停留在简单的词面上，而是在学生初步感受词语的基础之上创设一定的语境，联系学生的生活，引领学生从词语的表层走向词语的深层，从浅入深、由此及彼，将思维步步推向纵深，将词语的广度延伸再延伸。最后，又把对“婉转”一词的理解回归到课文的语境中，通过列宁婉转地让小男孩认识并改正错误这件事，强化对这个词的理解，感悟列宁伟大的胸襟。最后，再运用词语写话就水到渠成了。这里，我把对词语的教学过渡到了句子教学上，层层深入、步步为营，扎扎实实。如此教学，词语