小学教学论文：对优化当前课堂练笔的思考.docVIP

对优化当前课堂练笔的思考 　 内容提要：课堂练笔是语文老师耳熟能详的训练，在阅读教学中应准确把握文本的读写结合点，才能在依凭文本的同时超越文本。本文从教研组的教学实践出发，从纵观一次课堂练笔优化过程的发现和横观许多课堂练笔操作案例的思考两个角度出发，关注课堂练笔的有效性，探究课堂练笔的策略优化。 关键词：课堂练笔 读写结合点 常规策略 策略优化 “课堂练笔”，已是语文老师耳熟能详的训练，它机动灵活、形式多样、切入口小、难度低，打开了学生“阅读”与“表达”的通道，成为课堂教学的一道亮丽的风景线。那么，在阅读教学中，如何处理好读与写的关系，相得益彰呢？关键在于文本找到恰当的点，有效启动学生的。纵观的，教师在执教时，为了让学生感悟到，不断挖掘细节，深入研读，学生已经被那感动。学生的情感已经到了高潮，教师设计练笔：我们看到有些教师语文课上小练笔价值取向的曲解或误解，文本找到恰当的点使得“课堂小练笔的有效性”大打折扣这不得不引起我们的不同的文章蕴含着不同的内容和情感。学生在阅读这些课文时，往往会产生不同的情感体验。把学生和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，相互促进，形成简单有效的随文练笔学生往往，情可抒。学了课文有感而发的小练笔，有些确实起到了画龙点睛的作用。但是为什么迁移到这堂课的教学中，却有着重复罗嗦的嫌疑呢？因为纵看整堂课，当学生对敬佩，已在不同层次中淋漓尽致地抒发了，再让他们总的来说一说，学生是很难再有认识的提升、情感的升华。这样的一个教学环节也就成了空架子，是一次内容的重复，虚晃了一招，迷惑了一下大家的眼睛叶圣陶先生曾说过：“生活如源泉，文章如流水。源泉丰富而不枯竭，流水自然会活泼地流个不息”。叶老的话正是学生练笔的教学实质，练笔的引领应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。，我们不难发现无论是时间、空间都与学生有着遥远距离。由于偏离了实际，尽管学生搜索枯肠，勉强草成，但总是缺乏真情实感，往往成了平淡空洞之作。在阅读教学中，课堂小练笔的采用，似乎已经成为一种流行的趋势，小练笔似乎变成了将情感诉诸笔端的一个代名词。许多课堂操作。反思课堂练习设计，课堂认为课堂练的设计应该注意以下几点：目明确?；形式多样循序渐进几点策略许多的课文结尾意犹未尽顺着作者的思路或情感发展的方向对文本进行延伸。情感的升华置身于此情此景中的学生。情境、情感的。教材中许多内容留有发挥的余地，存在文本的空白召唤力可促进学生读写能力的协调发展文本拓展必须立足文本 策略五：迁移文本，从领悟到运用 运用是语文学习的重要环节。迁移文本中的精彩表达方式结合文本情境进行，能让语文运用鲜活起来。为迁移而教学生反三活学活用已获得的知识《》模仿迁移到创造在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构既学生了语言表达，又为学生创造性思维留足了空间使学生在中学有所获学生课堂练，在不同的教学内容下需要教师智慧、合理采用相应的策略。 1