体育论文：论体育教学小学生胆怯心理的形成及克服方法.docVIP

孩子，你大胆向前走 ——论体育教学小学生胆怯心理的形成及克服方法 【摘要】体育教学的教学方式、方法灵活多样，活动性十分强，是多数中小学生最喜爱的课程之一。然而，随着这几年独生子女的增多，孩子的活动范围逐渐减少，有相当一部分的小学生在体育教学中存在明显的心理障碍，主要表现为恐惧、抑郁、强迫、紧张、焦虑等几个方面。疏导学生的心理障碍，使其心理得以健康发展，首先要搞清造成心理障碍的原因，减少盲目性，提高针对性，遵循人的心理发展规律开展工作。 【关键词】胆怯心理 ?体育课堂 ??心理障碍 ?? 【正文】 作为一门基础课程之一的体育教学，与其它基础课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。体育教学的教学方式、方法灵活多样，活动性十分强，是多数中小学生最喜爱的课程之一。然而，随着这几年独生子女的增多，孩子的活动范围逐渐减少（多数的家长处于安全的考虑，很少鼓励孩子参加体育锻炼），有相当一部分的小学生在体育教学中存在明显的心理障碍，主要表现为恐惧、抑郁、强迫、紧张、焦虑等几个方面。疏导学生的心理障碍，使其心理得以健康发展，首先要搞清造成心理障碍的原因，减少盲目性，提高针对性，遵循人的心理发展规律开展工作。 而造成这些心理障碍的主要原因有以下几方面： 一 ??强烈的自尊心 现在的孩子多数都是独生子女，自小就被长辈们托在手掌心精心的呵护着。他们的自我心理非常明显，在他人面前也要争第一，显威风。然而人在生活中不可能是一帆风顺的，尤其在体育教学中，成功与失败是并存的。没有人在体育面前是永远的成功者，很多孩子在亲身经历失败后，觉得在一班的同学面前“丢脸”，“没面子”，从而在上体育课的时候，常常逃避做一些有难度的动作。甚至在进行各项比赛的时候，找各种理由推搪，如肚子痛、腿痛、头痛，总之一身上下能痛的都痛了，当老师宣布自由活动的时候，他们的“这里痛”、“那里痛”却消失得无影无踪。究其原因，不就是那过于强烈的自尊心作怪吗？那过于强烈的自尊心，让孩子们羞于在众人面前经受失败，所以干脆找理由不参加算了。这正是因为经受挫折的能力不强，所以导致他们逃避失败。 二 ?家长的过于保护 ? ?体育课作为一门以室外活动为主的课程，经常会有一些学生因为活动准备不充分、急于求成、粗心大意、活动技巧掌握不熟悉等方面的原因而受伤。一旦学生受伤了，家长们的表现往往是十分紧张的，有些甚至勒令：“你以后不要再上体育课了！”其实这些家长的爱子心切是可以谅解的，可就是因为孩子偶尔受伤而让孩子不在上体育课，那么缺乏体育锻炼的孩子不仅身体的灵敏性不佳，甚至还会对人际交往产生障碍。家长是孩子的第一任老师，如果他们在孩子面前都不重视体育课，那么孩子们也会因为偶尔一次的受伤而拒绝上体育课。可是体育锻炼的重要性是众所周知的，体育课在学生心理压力巨大的今天是产生很好的调节作用，如果因为害怕孩子受伤而禁止其参加体育锻炼，这无疑是“砍脚趾避沙虫”（广东谚语，只为了避免某件事情的发生，而把相关的东西都不要了。比喻因小失大。） 三 ?体育教师的期望过高 家长对孩子是“望子成龙”，那么老师对学生就可以称为是“望生成才”。体育教师对学生的期盼虽然不像语文、数学、英语三科老师那么高，可是体育教师都是有一些“硬指标”的，如训练学生参加一些镇区的中小学生体育竞赛，要取得相关的名次等（各学校的硬指标是不同的）所以，体育教师对学生也一样有着很高的期盼。“教师对学生的期望会激活自己的教育对象，戏剧性地活跃课堂氛围……”这就是罗森塔尔与雅各布森所命名的“皮格马利翁效应”。然而一些教师的恨铁不成钢反而加重了学生学习的心理负担，极易导致学生胆怯心理的出现。例如：期望学生较快地掌握一个技术动作，学生却如论如何都不能掌握到位，掌握了却又嫌他们进步的太慢；期望他们都能很好地展示技能，可当学生能够展示出来的时候却又以法官的口吻对他们的表现加以无情的批判，说：“你的动作还不准确，还要继续加强！”“练了这么久，才让老师稍微满意，这算什么！”这些现象说得好听是“精益求精”，实际上是“吹毛求疵”，因为这已经无形地给了学生一层巨大的压力。这样一来，学生自信与勇敢的引擎在启动的瞬间，他已经感觉到等待他的将会又是一次失败。失败使他们害怕，害怕又使他们胆小。 四 ?过分的挫折教育 挫折教育是近年来教育界喊得比较响的口号。其实人好比是生长在大自然中的一棵树，既要接受阳光灿烂的沐浴也要接受暴风骤雨的洗礼，如果只是光重视一面都是失败的。孩子的成长也一样。表扬和鼓励就好比那灿烂的阳关，批评和教育就好比那暴风骤雨，这都是孩子成长道路上必须常出现的。如果在体育教学中过分强调挫折教育，只会加剧学生畏惧体育的心理，产生诸多的问题。挫折是可以提高儿童对环境的适应能力，发展儿童百折不挠、坚忍