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体育课中如何调动学生的学习兴趣 [摘要]：培养学生的兴趣，调动学生的学习积极性是提高教学质量的重要途径。体育课和其它课程一样，也是教师教和学生学的双边活动。在新课程的理念下，如何在最短的时间内激发学生的求知欲望，促使学生积极主动地开展学习，从“要我学”转变为“我要学”的思想态度，使课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程。因此，要提高课堂教学质量，仅是教师的积极性是不够的，必须激发学生的主体意识，调动学生的学习兴趣。 关键词：学生 学习 兴趣 长期以来，体育教育在课堂教学中，主要还是习惯于让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技能，不注重培养学生的兴趣和习惯。新课程的理念，要求教师要以学生发展为中心，要以学生的兴趣爱好来确定教学目标、安排教学内容，让全体学生主动参与体育运动，享受体育锻炼带来的乐趣。因此，如果学生对学习不感兴趣，在体育教学中质量得不到保障，也无法调动学生的课堂的积极参与性。相反，如果学生对学习有兴趣，又具有良好的习惯，就会以一种积极的态度，精神饱满地主动参加锻炼。 在新课标的理念下，体育教师应该转变教学观念，改进教学方法，在课堂教学中，如何培养学生的学习兴趣，调动他们的积极性呢？ 一、教师课前做好充分准备 体育课是一门艺术性与趣味性非常强的课程，调动学生的学习积极性，发挥学生的主动性，让所有学生参与体育活动是每一个体育教师的职责，体育教师一定要做好课前的准备工作，让学生感到老师准备充分，活动的积极性才能被调动起来，锻炼身体的自学性也就逐步形成，因此，体育教师做好课前的准备工作是一项非常重要的工作。体育教师在每次上课前应认真备好教案，考虑其班级的活动情况，有组织，有步骤的开展体育活动，备课中充分设计场地的活动区域，对不同年级、不同班级、不同性别、不同年龄、不同项目的进行充分考虑，技术项目的难度、技术项目分布进行合理布置，教师对体育课中出现的问题要心中有数，应付自如。 另外，体育教师对所教班级学生情况做到心中有一本账，学生性别、个体差异、活动情况、活动强度心中要清楚，平时教学中学生的体质、体能教师心中要有数，平时分组时教师要有的放矢地把学生的体质状况进行体能分组，编好小组，按性别、个体差异进行体能编组，学生在不知不觉中找到了自己锻炼的位置，自信心就越来越强，这样让学生学习的兴趣也就相应提高了。 二、运用多种教学方法和手段调动学生的兴趣 好动、追求新鲜感是学生的天性。因此，体育教学方法和练习手段要变化多样，才能最大限度地调动学生的兴趣。 1、导入课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情。我在导入课堂时（课的准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采的是多方位、或半园形的、梯队形的、五角形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动跳跃随乐无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入创造了良好的学习条件。《前滚翻》时，谜语“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”学生的注意力集中了，积极性调动起来了，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。 著名教育家苏霍姆林斯基把调动学生学习积极性看做是启动学生学习兴趣的“钥匙”，他要求教师在每个学生身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的“闪光点”。所以体育教师要善于发现各个学生的“闪光点”，因势利导，调动学生的学习兴趣。例如：我在上二年级《过障碍》一课中，先让学生利用体操垫设计几种有关跑、跳、绕、爬相结合的游戏方法，学生们互相合作，互相商讨，创造出了搬运接力、跳过立垫、绕过立垫、钻过“地道”（竖起两张垫子，再在上面铺上一张垫子）等方法。他们尝试着自己设计的游戏，体现成功的快乐，活动中他们奋勇争先，将教学推向高潮。又如：在跳高教学时，我采用分组教学法，在五个跳高区设置不同的高度，分别为60厘米、70厘米、80厘米、90厘米、100厘米。要求学生由低到高练习，凡能跳过60厘米高度的，才可以继续跳另一个高度，以此类推，若是连续三次跳不过，轮回去练习低一级别的高度。目的是使跳高水平不同的学生都有参与练习，都体验到成功过杆的机会，从而产生自我挑战的欲望，激发学习动力。在练习过程中，－旦学生有良好表现时，如技术动作完成得准