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对小学体育课堂新教学法的探析 摘要：本文立足当前小学体育教学的改革实践，针对传统体育课堂教学的弊端，对小学体育课堂教学进行阐述，提出单元教学法、程序教学法、情境教学法、主题教学法、发现教学法、游戏化教学法、启发诱导法、合作学习法、创造教学法、评价激励教学法等十种现代小学体育课堂教学的新教学法，供同行们在教学中借鉴和参考。 关键词：小学体育 体育教学 新教学法 一、前言 《中国教育改革和发展纲要》指出：“进一步转变教育思想，改革教学内容和教学方法，克服学校教育不同程度存在的脱离经济建设和社会发展需要的现象。”结合学校体育教学，必须转变我们的教学思想，深入改革我们的教学方法，只有这样，我们的体育教学才能适应素质教育的需要。 由于《课程标准》大大拓宽了原来体育课程的学习领域，其关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人健康成长，如果完全沿袭原来体育课的教法显然不能适应《课程标准》的要求。为了达到它的基本理念“充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要”。在体育教学中必须充分从形式上、内容上创新教学方法。只有这样，体育教学才能取得最大的效益，才能有助于激发学生的体育学习兴趣，吸引学生上好每一堂体育课，使学生形成“终身锻炼“的好习惯。 二、何谓体育教学法 在一般论著中，体育教学模式、体育教学法和体育教学方法并没有清晰的界定。从教学模式看，是从教学理论、规律上着眼于研究教学实质，着眼于教学的整体结构，它并不考虑与教学对象的性质，而体育教学法却特别强调教学对象双边的相互关系，甚至包括体育教学体系的所有要素，如场地设施和教材等。也就是说，体育教学法是指在体育教学过程中，完成教学任务的方式、手段和途径，促引学生主动、积极地学习而达成教学目标的方法。它是通过总结、提炼，形成共性的认识，达到良好体育教学经验的系统升华。 三、分析与讨论 （一）单元教学法 单元教学法是指在一个相对集中的时期内，对某个练习内容进行系统学习或阶段学习的教学方法。它能使教师在教学中对教学对象的接受能力、熟练程度以及目标达成度都有了一个比较完整的认识，也就是我们平时所说的信息反馈比较及时，更便于今后教学计划的调整与实施。 在小学体育教学中，运用单元教学时，应根据学生的水平目标宏观调控好技术项目内容，在设计时一般分以下几个步骤： 单元教学内容计划与学年教学内容计划的协调。 单元 教学的内容计划与整个学期教学内容计划的协调。 一个单元教学中的主教材与辅助教材的协调。 一个单元 教学中的主教材与身体素质练习的协调。 在每个单元教学设计环节中应预计好达到的课堂效应和效果。 （二）程序教学法 程序教学法是按照一定的逻辑顺序将教材一步一步地显示出来，使学生通过这种顺序逐一学习和掌握教材的知识、技术和技能的一种方法。 随着信息论、系统论、控制论的引入，体育教学中程序教学法得到进一步发展，从设计到实施有以下几个步骤： 1、设计“体操类”逻辑系列内容。将教材根据动作的技术结构或难易程度，合理分解成若干个有机联系的体操动作技术系列，让学生一步一步地学习与练习。 2、对每个体操动作技术的质量要求严格，通过信息反馈或学生自我反馈，及时改错纠编。 3、及时强化。学生可根据自己的实际，确定掌握动作技术的速度，这样便利于完成动作的质量，又有利于适应个体的差异，提高学习的积极性。 总之，目前程序教学法的运用变化是较多的，在实际教学中，程序教学法又往往和其他教学法联系在一起使用，特别是在单元教学中采用更为有效。 （三）主题教学法 主题教学法是指根据《课程标准》的理念，在各级水平学习阶段的领域目标、水平目标进行创设的教学主题，把教学内容进行分析、寻找课程目标之间的关联性，通过以游戏为主，达成预定教学目标的方法。它体现了以学生发展为本，以身体锻炼为主要手段,以增进学生健康为主要目的,促进学生全面和诣发展。运用主题教学法，符合小学生生理、心理发展的规律，在设计时一般可分以下几个步骤： 1、确立主题：以该节课的学习领域目标和学习水平目标为依据，以选择学习内容为载体，确定课的主题。 2、确定教学组织形式：根据课的教学目标、教学内容、所选主题以及学生的实际情况，确定教学组织形式和教学手段。 3、确定各环节小标题：就是围绕主题确定各环节的小标题。 4、创设各部分教学情境：以学习领域目标、学习水平目标和选择的学习内容为依据，创设与之相适应的文体情景和分段情节。 5、规划场地和教具：根据创设的情景，合理选择教具、器材布置场景。 6、预计课堂效应：在每个环节中应预计所要达到的课堂效应和学生的生理、心理变化。 例如，学习“障碍跑”时，我们可以设计的主题是：“穿越大森