高三化学学科会议交流材料：规范化学用语表达 提高化学学科书面表达能力.docVIP

规范化学用语表达 提高化学学科书面表达能力准确使用化学用语重要化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础；化学用语是学习化学的重要工具，也是中学生学习化学遇到的难点、分化点，是学好化学的关键；同时，它还是发展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接体现。全部化学教学内容都跟化学用语密切相关，可以说，没有化学用语就没有化学教学。二、常见化学用语知识要点原子结构示意图离子结构示意图 有机物分子的球棍模型有机物分子的比例模型元素符号原子符号离子符号化合价符号相对原子质量相对分子质量溶解度物质的量摩尔质量气体摩尔体积物质的量浓度焓变H； 十一式化学式核外电子排布式核外电子轨道表示式电离方程式化学方程式（包括无机和有机化学方程式）离子反应方程式（包括水解和电离方程式）电极反应方程式（包括原电池和电解池）热化学方程式结构式、结构简式最简式分子式电子式三考试答题中有关化学用语及书面表达常见错误原因分析1、不能规范使用化学用语，书面表达能力欠缺会而不对。主要表现在解题思路上审题不清，思维混乱答非所问，或考虑不全，或推理不严，答案错误。 对而不全。主要表现在思路大致正确，最后的结论也出来了，但答题不严谨，缺乏必要的因果关系。对化学用语表达的含义不能准确理解，对化学用语的意义表述不清，元素符号、化学式、化学方程式、离子方程式等化学用语书写不规范，摩尔质量不写单位，化学反应速率、H、物质的量浓度单位写错漏写或错写反应条件，点燃与加热不分，加热与高温不分，不能正确标注 “↑” 和“↓”等。 全而不精。虽面面俱到但不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，实验现象和实验结论混淆不清，如“有气泡出现”写成“有某某气体生成”等。回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点有些同学在解答填空题简答题实验题时，频频出现错别字，造成表达意思错误或无法表达意思而丢分。例如：“长（颈）劲漏斗”或“长径漏斗”， “原（元）素” “置换反（应）映”，“水(槽) 糟”； “铁（架）夹台”绿(氯)气，熔(溶)解，退(褪)色，消(硝)化，黄(磺)化，金钢(刚)石，油酯(脂)，脂(酯)化，氨(铵) 盐；元素符号错为mg(镁)，Ca(铜)，分子式错为H3P(PH3)H4Si(SiH4)，NaSO3(Na2SO3)；无机方程式错用“ →”，有机方程式错用“===”，↑、↓、电荷与价标、写电子式时“”的应用及电荷标示，四、复习中强化化学用语规范、提升书面表达能力的措施 1、规范教学，提高学生的书面表达能力。教师在教学中，自身应注意化学用语的规范化书写，讲清概念、定义、原理的内涵和外延，抓住关键字、词训练提高学生书面语言的准确性，减少学生不必要的失误2、规范审题、思维 一道题目的情境、立意、设问之间存在着必然的内在联系，要引导学生通过有效审题去挖掘思路的前提，因此我们审题时应注重规范。 3、规范书写、表达 化学专用名词中出现错别字、元素符号有错误化学方程式、离子方程式未配平的在做计算题时没有考虑有效数字的没注意量纲单位的，按规定处理。因此，我们在做题时要严格规范，认真书写，注重语言的逻辑性，做到言简意赅，同时还要注意化学用语的有效使用，忌答非所问。4、规范格式、步骤 规范的格式和严密的步骤，能充分体现出应试者的“严谨治学”“精益求精”的涵养，体现出应试者顺畅科学的应答思路和良好的做题习惯。 从升学角度讲，我们最终要做“人家”的题，让“人家”评卷，从而决定自己的命运，因此析题答题要多“设身处地”。平日测练我们都要注意各环节的规范，久而久之，规范的“习惯”才会升华成“自然”的规范。一般说来，命题者总是会通过精心设计题干在题目的知识载体中，借助于“情境、立意、设问”的巧妙角度等，嵌进一些并非显露的信息或题障，以充分体现题目良好的区分度和选拔功能，如果应试者不去认真研析命题意图，只是一味地“凭印象、凭经验、凭感觉”去思考问题，则一定会被一些表观而非本质的东西诱进陷阱。解答和书写时应时刻想到如下问题：这样写阅卷时能否看清?这是不是最佳角度?标准答案会从哪个角度设置?这样的格式和布局是否有利于阅卷?某些字符的书写是否会造成歧义或产生误会?专业术语、专用符号(名词) 的运用是否符合阅读或使用习惯等等。5、规范实验教学，提高实验题书面表达能力 实验历年来是高考化学的一个难点。重点要关注实验设计、实验方案评价、教材实验改进、探索研究性实验，装置连接、气密性的检查、电解原理、气体干燥及除杂原理、混合物的分离、一定浓度的溶液的配制及与气体物质性质相关的实验等。注意实验题中实验步骤、实验现象的文字叙述，应让学生在理解的基础上学会准确描述。 1 高三化学学科会议交流材料