小学科学《磁铁的磁性》课堂实录及反思.doc

小学科学《磁铁的磁性》课堂实录及反思 一、激趣导入（教学用时1分24秒） 师：（手拿胸花）穿西服佩戴胸花，显得更有精神，不过用大头针把它别在衣服上，会把衣服弄破，老师就把花放在（右）胸口，会怎样？ 生（笑）：当然会掉下来。 师尝试一下，花果然掉下来。 师：也许老师放的位置不对，胸花一般别在左胸，这一边也试试，会怎样？ 生：还会掉下来的。 师再试，花却没掉下来。学生先诧异，继而纷纷举手 师：怎么，花没掉下来？你有什么意见？ 生肯定地说：老师，你的口袋里放了吸铁石！ 下面学生纷纷嚷嚷，肯定是的，肯定是的……，师笑着取出口袋中的磁铁。 师：老师是在口袋里放了一块吸铁石，不过，吸铁石科学上有一个名字叫什么？ 生齐答：磁铁。 师：对，这也是今天我们要上课的内容。（板书磁铁） 师：磁铁俗称吸铁石，不过在课堂中我们要注意科学语言，我们应该把它叫…… 生齐答：磁铁。 评：一堂课的导入很重要，恰当在创设环境，一下子就把学生从课外吸引到课堂内，并对教学内容产生浓厚的兴趣。在本课教学中，我设计了口袋里的磁铁吸胸花这个情景，开始如学生猜测的会掉下来，然而第二次的猜测出呼学生的意外，花并没有掉下来。当然，四年级的学生对这方面的经验并不缺乏，很容易猜出是磁铁。 二、课文新授 1、说说磁铁（教学用时2分4秒） 师：哪个同学说说看，在我们生活中，哪些物体上有磁铁？ 生：门后面。 师：并不是所有的门上有磁铁，有些门上有。 生：电视机里，电话机里 生：剪刀。 师：剪刀？ 生：是，有的！ 师：这老师没见过，其他同学见过吗？ 生：没。 师：那下次请这个同学带来，让我们看看，好不好？ 评：在教学中要善于保护学生的积极性，一次不经意的打击，可能会影响学生一辈子。虽然我没见过带有磁铁的剪刀，但并不意味着没有，所以我很有效在保护了该学生的积极性，肯定他的意见，并鼓励他能把有磁铁的剪刀或资料带来给同学们欣赏一下。 生：铅笔盒上有。 师：那位同学的铅笔盒上有？给同学们看看？ 生拘束，没人举手说有。 师笑着说：没关系，不要太拘束，想到什么就说什么。说说磁铁，你们已经知道些什么知识？ 评：由于借班上课，学生较拘束，教师在鼓励的基础上，巧妙地转移教学内容。 甲生：磁铁分两极，有s极、n极。 师：你有没有预习过课文？（生点头） 乙生：磁铁有两个磁极。 评：看的出四年级的学生对磁铁已有相当的理解，所以这个教学内容应该放到二年级。生举手较少，可能是不熟悉的原因 师：和刚才同学讲的意思是一样的，从今天这堂课开始，我们学习《磁铁》这个单元，就是来了解一下，磁铁到底有哪些性质！ 2、玩玩磁铁（教学用时5分） 师：我们今天这堂课的第一个实验就是玩磁铁。以前同学们有没有玩过磁铁？（有些学生说有）今天我们就以四人小组为单位，老师给每个组准备了一套实验器材，比一比哪个组玩磁铁的方法要多；在做的过程中，老师给每个组发一个牌子，上面写有一样东西，这个东西可能你桌上有，可能没有，你们讨论一下，这样物体能不能被磁铁吸住？还有3号同学，你注意了，在你的抽屉里有一个惊喜（一块大磁铁）。现在开始做…… 评：在“玩中学，学中玩”，对学生较熟悉的磁铁，教师还是放手让他们玩，不要给他们一个框架。 学生实验； 教师发牌子，每组1~2块； 教师边巡视，边拍摄学生实验情况，拍摄完（约一分钟），马上连接到实物投影仪上，做好播放准备； 教师在黑板上的方框里贴上“不能吸住“及”能被吸住“两张纸片。 录音机音乐响，学生放下器材，实验完毕。 师激励：音乐响的时候，第一组的小朋友最先做好，特别快，等会我们再比比哪个组快，好不好？ 评：一个良好的实验习惯培养很重要，对于实验教学难控制的就是纪律问题，特别是实验结束，大都学生还是恋恋不舍，这也是情理之中。比起扯着嗓门儿喊，音乐响表示实验结束效果要好的多，再加上教师适时的鼓励，纪律难的问题也不难解决。 3、了解磁性（教学用时5分50秒） 师：先来解决第一个问题，在发下来的牌子中，我们把你认为能被磁铁吸住的贴在一起，不能被吸住的贴在一起，请每个组的2号同学上来贴。（内容见板书） 学生上来贴磁性卡片。在贴的过程中，下面有学生说错了错了，有两个同学上来调换了卡片的位置。 师：假如你们这个组同学贴的有意见，可以上来纠正！ 又有两个学生上来把一元硬币和铜丝从“不能吸住”调换到“能被吸住”。 评：贴一贴，动一动，课堂就活跃起来。在贴的过程中，有意识地让学生学会用分类的方法了解多种物体的共性。在教学中，教师鼓励小组中发现错误，及时修改，注意到了实验小组这个小集体，培养小组合作的精神。 师：如没有再修改了，我们来校对一下。教师念，你们认为是对的，就用手势打“√”，你们认为错的，就用手势打“×”。不能吸住的有橡皮、铜丝、塑料尺…… 师突然发现有学生在讲铜丝时打“×”