这条小鱼在乎说课稿.doc

“这条小鱼在乎!”说课稿 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元第12课课文《这条小鱼在乎》，课文可分为两个课时，在第一课时学习了生字词，初步了解了课文大概内容的基础上，下面我进行的是第二课时的说课。一、说教材（一）教材分析 小学语文三年级第12课《这条小鱼在乎》，这是一篇通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海。作者通过这个故事，教育我们要关爱生命，关心他人，从而美化孩子们稚嫩的心灵。（二）教学目标 根据新课标教学大纲的要求、结合本单元教学要求和本课特点，根据三年级学生的心理特征，我将本课的教学目标确定为：1. 知识与能力目标：巩固8个生字。指导学生正确规范的书写，读好对话的语气；2. 过程与方法目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。通过看一 看、读一读、演一演、说一说等方法激发学生对小鱼的怜惜和小男孩的敬佩之情。3. 情感态度与价值观目标： 激发学生关爱他人、珍惜生命的情感。认识到当别人需要时，我们应该伸出援助之手，用爱心来帮助他们，增强孩子对动物或者弱势群体的关心和帮助的意识。 三者相互综合与渗透。以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程与方法中。（三）、教学重难点 1.有感情的朗读课文 2.通过理解重点词语，激发学生关爱他人，珍惜生命的情感。 结合本文实际，我们可以看出：不通过朗读，学生无法真正理解课文内容，更无法从中受到情感教育。所以，有感情地朗读是本节课的教学重点。 　 通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立关爱他人的意识。二、说教法 叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。”新课标也指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。结合本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下几种教学方法： 1．情境教学法： 在学习第一自然段时，出示课件，成千上万的小鱼在浅水洼里回不了大海，让学生感受小鱼即将干死的难过心情。唤起学生对小鱼的同情心。2．直观教学法：苏霍姆林斯基说过：“儿童是用声音、画面来思维的。”因此，在巩固识字、朗读课文环节，我主要通过图片、卡片、动画、教师示范等直观的形式来教学；；3．引导发现法：在整体感知环节，引导学生探索作者“我”的两个发现；另外在对话的学习中让学生自主探究对话的读法，提高学生的自主发现能力。4、以读促悟法：通过点名读、自由读、分组读、齐读、分角色朗读、男女比赛读等形式以读促悟，以读促情，使小学生在反复的阅读中体会小鱼的痛苦和小男孩保护小鱼的着急心情。以上四种的教学方法，在教学中我以读促悟法为主，情境教学法、直观教学法、引导发现法为辅的教学方法。三、说学法 阅新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“看—读—思—演—议”的方法，在自主、合作的学习氛围中发现、朗读、探究、思考、总结。从而深入理解课文，体悟课文情感。四、说教学过程第一环节：精彩回顾，整体感知课文： 著名心理学家布鲁纳在学习上主张“发现学习”，他认为：学习者在一定情境中，对学习材料的亲身经验和发现的过程，才是学习者最有价值的东西。 因此，整体阅读课文时，我引导学生采用读一读、找一找、圈一圈的学习方法发现新知，找出作者“我”的两个发现。 第二个环节：创设情境、角色体验，换位思考 在学习第一自然段时，出示课件，成千上万的小鱼在浅水洼里回不了大海，让学生感受小鱼即将干死的难过心情。 首先，抓住“近在咫尺”，“吸干”，“蒸干”，“干死”等词语，让孩子们体会小鱼们此时危险的境地；接着，引导孩子们想像自己就是一条搁浅在沙滩上的一条小鱼，此时此刻“自己”最想什么？我描述小鱼的状态，用情感牵引孩子们快速走进小鱼们的内心世界，进行角色体验：“这条小鱼，你的呼吸越来越困难了，你现在最需要什么？”“可怜的小鱼，大海就在你眼前，可你却回不去，你心里有什么愿望吗？”“小鱼们”急切地表达内心的想法：“我不想死！”“我要回大海！”“谁来救救我呀！”……孩子们入情入境，角色体验，换位思考，为后面理解“这条小鱼在乎”作了很好的铺垫。 第三个环节：以读促悟、读中剖析。 在学习第一自然段时，先由学生自由读，体会小鱼的感受，再让学生看课件，结合具体情境再次体会小鱼的感受，然后带着感受再读课文，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，一步步落实读的训练目标。 在学习2—6自然段时 1、读课文中先生的话。 出示课件“那你为什么还在捡？谁在乎呢？” 学生读到在乎时，我问：在家里谁最在乎你？那在学校呢？因为“在