61变压器--焊接电工教案第六章到第八章.doc

焊 接 电 工 教 案 《焊接电工》电子教案 编号 6-01 课题 6-1变压器 课时 2 编写日期 2017年　2 月 13 日 授课 教师 授课专业班次 授课日期 16焊工 年　 月 日 第　　周 　星期　　第　　节 教学 目标 1．知道变压器的构造，了解变压器的工作原理。 2．理解理想变压器原、副线圈中电压与匝数的关系，能应用它分析解决有关问题。 教学 重点 变压比和匝数比的关系。 教学 难点 变压比和匝数比的关系。 教学 课型 新课 教具 器材 多媒体 白板 教学组织与过程 1．变压器的原理 思考与讨论： 按上图所示连接好电路，接通电源，观察灯泡是否发光。 两个线圈并没有直接接触，灯泡为什么亮了呢？这个实验说明了什么？ 当一个线圈中同交变电流时，变化的电流产生变化的磁场，变化的磁场在另一个线圈中激起感生电场，从而产生感生电动势，灯泡中有了感应电流，故灯泡发光。 实验说明，通过互感现象，电源的能量可以从一个线圈传输给另一个线圈。 变压器就是由闭合铁芯和绕在铁芯上的两个线圈构成的。 一个线圈跟电源连接，叫原线圈（初级线圈），另一个线圈跟负载连接，叫副线圈（次级线圈）。两个线圈都是绝缘导线绕制成的。铁芯由涂有绝缘漆的硅钢片叠合而成。 画出变压器的结构示意图和符号，如下图所示： 互感现象时变压器工作的基础。在原线圈上加交变电压U1，原线圈中就有交变电流，它在铁芯中产生交变的磁通量。这个交变磁通量既穿过原线圈，也穿过副线圈，在原、副线圈中都要引起感应电动势。如副线圈是闭合的，在副线圈中就产生交变电流，它也在铁芯中产生交变的磁通量，在原、副线圈中同样引起感应电动势。副线圈两端的电压就是这样产生的。所以，两个线圈并没有直接接触，通过互感现象，副线圈也能够输出电流。 2．电压与匝数的关系 电流通过变压器线圈是会发热，铁芯在交变磁场的作用下也会发热。所以，变压器工作时存在能量损失。没有能量损失的变压器叫做理想变压器。，只适用于理想变压器。实际上变压器的工作效率都很高，在一般的计算中，可以把实际变压器视为理想变压器。 理想变压器原线圈的输入功率与副线圈的输出功率有什么关系？ 因为理想变压器没有能量损失，所以P出=P入 若理想变压器只有一个副线圈，则原副线圈中的电流I1与I2有什么关系？ 据P出=U2I2，P入=U1I1及P出=P入得：U2I2=U1I1 则： 上式是理想变压器只有一个副线圈时，原副线圈中的电流比公式。 如果副线圈的电压高于原线圈的电压，这样的变压器叫升压变压器；如果副线圈的电压低于原线圈的电压，这样的变压器叫降压变压器。 升压变压器，n2＞n1，降压变压器，n2＜n1。 升压变压器，I2I1，降压变压器，I2I1。 在绕制升压变压器原副线圈时，副线圈导线应比原线圈导线粗一些好，还是细一些好？降压变压器呢？ 因为升压变压器，I2I1，所以副线圈导线可以比原线圈导线细一些。降压变压器，I2I1，所以副线圈导线要比原线圈导线粗一些。 已具备知识 初中物理知识 教学方法 教法 五步教学法 学法 自主合作法 教学媒体及辅件 课件 环节 教师活动 学生活动 备注 任务准备 1.检查出勤、仪表 2填写考勤表 课程表） 进行课前准备； 渐入学习角色 组织课堂，营造管理的学习情景； 任务引入 课前复习 磁路的相关知识 思考回答旧知 创设教学情境 温故：对前一次课程内容的回顾； 引入新的任务 任务提出 教师提出本次课要完成的总任务 1．知道变压器的构造， 2.了解变压器的工作原理。 3．理解理想变压器原、副线圈中电压与匝数的关系，能应用它分析解决有关问题 接收任务，分组讨论： 一二组：1 三四组：2 五六组：3 任务研究 教师带领学生分析总任务； 启发学生 学生以小组为单位讨论任务的实施方法 头脑风暴、各抒己见、明确分工 方案交流 组织各小组介绍各自的任务完成方法 各小组说明自己完成任务的方法 使各组可以取长补短 任务实施 巡视、帮助、启发、调协 1.以小组为单位，根据组内任务分配，各自完成自己的任务； 2.组内交流，汇聚成果 3.准备交流材料 做中学，做中教，教师巡视指导协调 任务交流 组织学生将各自的任务结果向全体同学展示交流 各组分别就自己的成果向全班同学呈现解说 各组展示成果，组间互动 任务评价 组织学生对本次任务的完成过程进行评价，分A B C三个等级 分别对自己、对小组、对他人进行评价 自评、互评、师评，肯定成绩，指出不足取长补短，共同进步 课业总结 对学生实施任务的整个过程的评价； 2.对用到的知识的总结 学生根据自己完成任务的过程对所用到知识进行整理 对比记忆，加