中学语文：周国平《家》导学案.docVIP

《家》的导学案 【课前准备】 鹿邑三高 张伟 一、生字识记 袅（niǎo）：细长柔弱。如：袅娜。 馨（xīn）：散布得远的香气。如：馨香。 屑（xiè）：1．碎末。如：木屑。2．琐碎。如：屑屑。本文取此义3.认为值得（做）。如：不屑一顾。 憩（qì）：休息。如：小憩。 曳（yè）：拖；拉；牵引。如：曳光弹。 二、词语识记 琐屑：琐碎。 休憩：休息。 祝祷；祝愿祷告。 黯然失色：没有光彩，失去色泽。 陶冶：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。 冥想：深沉的思索和想象。 萦绕：萦回。 举目无亲：指人身边没有一个亲人。多用于形容流浪异乡的人。 【预习效果反馈】 1．作者把“家”比作“一只船”的前提是什么？2．为什么“家”是“永远的岸”？ 3．本文的体裁是 ，这种文学体裁的特点是 。 4．作者把“家”比作了 、 和 。 【课堂讲解】 一、教学目标1、 知识与能力了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平2、 过程与方法在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点3、 情感价值观对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活二、教学内容1、解题 “家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解2、作者介绍 周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》，译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等3、课文分析 A内容分析 课文分为三个部分： 第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。 第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。a、请同学作自由朗读课文第一部分，思考： 　　（1） 引子有什么作用？ 　　（2） 周国平认为家是什么？ 　　（3） 作者是如何将家与船联系起来的？ 　　（4）作者的写作方式是什么？　　（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程） 　　明确： 　　（1）引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。 　　（2）作者认为“家是一只船”。 　　（3）作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。 　　由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。 　　（4）作者的写作方式 ：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情） 　　b、请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。 　　c、运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。 B主题分析这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。 C写法分析 三个层次结构清晰，是一种递进的关系4、课文探究　　（1）、作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻之间的内在联系。 　　明确： 　把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。 　　“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。 　　“家是一只船”：是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家