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构建中职德育课有效课堂之教学探究 　　中职德育课是学校德育工作的主渠道，课堂教学又是完成德育课教学任务最主要的场所。xx年12月10日，新修订版《中等职业学校德育课教学大纲》的印发，标志着新一轮中职学校德育课课程改革进入实施阶段。新的课程改革将原有的德育必修课调整为《职业生涯规划与就业创业》《经济政治与社会》《职业道德与法律》《哲学与人生》。教学内容在强调思想政治教育的同时，更加突出了职业教学的特点，教学内容也更加贴近学生的实际。在实际的教学中，如何达成课程教学总体目标，针对中职学生实际，笔者就构建有效德育课课堂进行了以下探索与思考。 　　一、充分了解学生，发挥学生的主体地位是构建有效德育课堂的前提。 　　新课程理论认为：教育的视野要从“知识”转向“人”， 要坚持育人为本，充分发挥学生的主体地位，而中职德育课教学，每周每班只有2课时，德育课老师所带教学班级比较多，往往对所带班级的学生的情况了解不够，这种现状必须加以改变： 　　第一，要了解学生的认知现状。根据学生已有的水平来安排教学，把握学生的学习倾向，努力增强学生的自觉意识。 　　第二，要了解学生对德育学科的了解程度。使所设计的教学方案最大程度地适应学生的学习需要，使每个学生都积极参与到课堂活动中来。 　　第三，要了解学生对德育学科的期望值。充分利用“最近发展区”原理，引导学生树立正确的对德育课的期望值，科学合理的设计课堂教学内容。 　　如在设计教学《投资理财》时，在了解到现在的学生绝大多数能熟练地利用电脑和手机了解最新信息，他们很熟悉“你不理财，财不理你”这句广告，但对储蓄、股票、债券等投资方式了解不多时，笔者以近期我国股票热为背景，设计了一道探究题“小明的父母有10万元余钱，计划投资想早日实现换房梦。现在银行活期存款的利率是%，1年期国债的票面年利率为%，股票行情目前处于牛市，你建议怎样投资？说说你的理由并算一算一年后你建议投资的收益。”组织学生开展讨论交流。在课堂上，有学生认为现在股票很涨，不如10万元全投资股票有利于小明家快速实现买房梦；很快有学生反对“股市有风险，入市须谨慎”，笔者因势利导：“高收益往往伴随高风险，投资时要根据自己的风险承受能力，理性理财。家庭投资应根据家庭收入水平扣除日常消费支出的余额，选择一种包括储蓄、债券、股票、保险等多元的投资方式……” 这样的引导有助于学生从感性认识生活进入到对生活进行理性的思考，并有助于他们感悟生活，使三维目标在教学中得到落实。 　　二、优化课堂施教方式，激发学生学习兴趣是构建有效德育课堂的关键。 　　学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。学生对学科、对知识不感兴趣，不仅与学科、教学联盟内容有关，还与教师的教学方法有密切的关系。所以，作为中职德育课教师，在设计教学的时候，不妨蹲下来，设想自己是学生，改传统的以“教”为核心的教学设计为以“学”为核心的教学模式，立足于学生，根据教学内容，不断摸索和创新出学生乐于接受的教学方法，尽可能多地通过情境教学、案例教学、社会调查、现场教学等方法，利用学校开展的各项校园文化活动以及社会活动，把德育教学与学生活动、职业活动结合起来，引导他们利用已有的知识经验认识生活世界，做到在生活中学习，在学习中去感悟生活。让学生快乐地接受知识，接受教育。 　　在新课的导入、案例、视频等的选用中，努力创设或引入形象生动、当下热点、结合专业特色或与学生生活背景有關的素材，比如在讲法律与道德的关系这一知识点时，笔者将公交车上遇到的真实案例告诉学生：公交车上挤得满满的，司机的坐位旁边也是站满了人，其中有两个女生长时间的用家乡话滔滔不绝的讲什么，这时站在她们旁边的一个男孩忍不住吼了一句：“你们能不能不说了，车上人这么多，有话回家说去！”这时两个女孩脸色一下子变了，被人指责的感觉肯定是不好受的，何况在众目睽睽之下，谁受得了这股气，于是一个女孩立即反驳道：“哪一部法律规定公交车上不准说话？”这位男孩马上回击说“这是道德，你去大街上……也没有人说你。”一句“这是道德”让许多人为之一震，这句话是多么的贴切，学生们在我的启发下纷纷从身边找出许多例子来参与讨论，从而在不知不觉中理解了这两者的关系。 　　三、创设轻松的教学氛围，让学生在愉悦中学习是构建有效德育课堂的重要保障。 　　以生为本是中职德育课改革的根本理念。 教育学家杜威说：“教师是一个引导者，他撑着船，学生用力把船划向前”，他用形象的比喻告诉我们，教师既不是权威者，也不是旁观者，而应该是学生活动中的设计者、组织者、引导者、促进者。对于中职生而言，大多处在爱说爱闹的年纪，过于严肃呆板或空洞说教难得其青睐，创造平等、民主、合作、和谐的教学氛围，才能使教学效果倍增。 　　但是目前我们的中职德育课课堂有很多是：要么犹如军营，强调