北京版语文六年级上册《卖火柴的小女孩》教学设计.docVIP

北京版语文六年级上册《卖火柴的小女孩》教学设计 【教材分析】 这是丹麦著名作家安徒生的一篇童话，课文技记述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对贫苦儿童的深切同情。 全文以火柴为线索，分为小女孩卖火柴、擦亮火柴取暖、冻死街头三部分。 【教学目标】 1.认读5个字（其中有2个多音字“晃”和“喷”）。 2.有感情地朗读课文。 3.了解小女孩在大年夜冻死街头的悲惨命运，感受作者对贫苦儿童的深切同情。 【教学重点】 了解小女孩在大年夜冻死街头的悲惨命运，感受作者对贫苦儿童的深切同情。 【教学难点】 有感情地朗读课文，写出读后感。 【学情分析】 有不少学生在学习课文之前，已经通过各种渠道读过安徒生的这篇童话，现在需要的是站在学习语文的角度上看问题：独立学习、自渎自悟，通过朗读来表达自己的情感。 【教学方法】 采用多种不同的形式读，把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力。 【教学理念】 阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，力求引导学生自读自悟，感受寓言的寓意。 【教学准备】 布置学生预习，查阅有关资料。 【教学过程】 一、导入新课，揭示课题 1．板书课题，启发谈话 同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。 2．学生说说了解的安徒生，教师可以根据实际情况简介时代背景及作者：安徒生19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。 二、整体感知，理清线索 1．自读课文，了解课文大意。（同桌交流） 2．检查自读情况。 思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？ （本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴——擦火柴——人死去） 板书：卖火柴擦火柴人死去 三、学习课文，激发情感 （了解小女孩悲惨的命运，激发学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。） （一）“卖火柴”这一部分内容 1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？ （故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。） 2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？ 3．交流（反馈） （1）对小女孩的鞋是细节描写。 （说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。） （2）课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。” （说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。） （3）“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。 （作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。） （4）“天快黑了，又下着雪”是细节描写。 （这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。） 4．指导朗读。 小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。 5．小结。 这一部分突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情。 （二）学习“擦火柴”这一部分内容 1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？ （1）自由读第一次擦火柴部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？ （卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。） （2）指出学法。 刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。 （以读为本，充分与文本对话，在读中举一反三理解文章内容，感悟表达技巧，掌握理解文章的方法，提高学生的语文素养。） 3．分小组讨论学习，完成表格。 第几次擦燃火柴现实幻景说明现实 第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了 第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了 第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了 第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了 4．小结自学情况。 因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小