语文学习行为与学习心理之分析暨语文教育实践.docVIP

我在深圳教语文（一） ——深圳市西乡中学2009届三年三班学生 语文学习行为与学习心理之分析暨语文教育实践 （郭培耘） 前言 ? ???? 紧张、严谨而充实的一年过去了。 ???? 这一年，我站在教育的高度进行语文教学，站在新课改的高度投入教学的每一个环节，实施了我的“语文教育”，对学生语文素质的培养和提高我倾注了大量的心血，我将我的教学作为一个课题来做。 ???? 我认为，一个教师，他的教育教学理念、措施和课堂教学方法，是要能够经得住检验的：要经得住北方的教育和学生的检验，也要经得住南方教育和学生的检验。这样才会更有发言权。为了达到这个目的，我主要通过两个途径。一个是了解——了解南方的教育、南方的课改、南方的高考、南方的学生、南方的文化；另一个是接受检验——将自己放在深圳这个具有代表性的学校，让南方的学校、南方的学生、南方的高考来检验我的教育思想，教学思想，教学措施和授课方法。 ??? 过去的这一年，我尽最大的可能来实现了“五个了解”，可以说是我的教育理念，教学方法的一次大实践、大检验，是对我的教育教学能力的一次综合性的衡量、鉴定和考验。这一年，我的语文教育理念和教学策略得到了学生的配合，并得到了丰富和完善。 ??? 高三一共进行了六次大型考试。前几次考试，我班考试语文比第一名（三年二班）平均分总要低10分多，第二次模拟（深圳一摸）考试低12.04分，差距很大。经过努力，我们的成绩逐渐赶了上来。到了最后一次模拟考试（深圳二摸），我班与第一名平均分只低6.23分。后两次考试，即“广州二摸”和“深圳二摸”，我的班级分别有两个学生考年部语文第一名。在2009年高考中，我班语文平均分为96.4分，和理科重点班三年二班（101.4分）相比，低4.82分；比重点班三年一班（97.5分），低1.1分。 ??? 本人也得到了学生的认可和肯定。民主测评，第一学期我的“非常满意”率90.10，“一般满意”率9.90%；第二学期“非常满意”率达到了100%。 ??? 这一年，尽管成绩不很突出，但是我做到了我应该做的。可以无愧地说，感到对得起领导的信任，对得起班主任老师的一片热忱，对得起学生的拥戴和评价，对得起虔诚于教育的一颗职业良心。 ??? 为了更好地开展语文教育工作，也为了给深圳市西乡中学一个交代，特此做如下总结。 一、学生语文学习行为调查及学习心理分析 深圳市西乡中学2009届三年三班是一个理科班，共有学生68人，其中应届生63人，复习生5人。 这是一个特殊的班级。三年三班所在的年级共有十个班级，其中五个理科班，三个文科班，一个体育班，一个艺术班。理科班中设两个重点班，文科班中设一个重点班。 三年三班前面有两个理科重点班——一班和二班，后面有两个普通班。从高考指标分配上看，重点本科：一班20人，二班15人，文科16，三班3人。 从考试成绩上看，前几次大型考试，语文成绩相差平均分10分以上，第二次考试竟然相差12.04分！ 因此，确切地说，这是一个介于重点班和普通班之间的理科班级。是一个“智力差一点，基础差一点，习惯差一点，成绩差一点，毛病多一点，但是想学习，学习潜力大”的班级。 经观察和分析，发现这个班级的学生有很多的优点。这些优点表现在： 普遍有远大的理想和具体的奋斗目标，有上进心。班级干部及各科代表非常负责任，班级学生团结，秩序稳定，纪律良好。对老师比较有礼貌，一般不与老师发生正面的顶撞与冲突，更没有故意捣乱课堂的现象。用班主任廖建湘老师和科任老师的话说，就是：比较“听话，规矩”，比较“乖顺”。 “听话”主要表现在：老师布置的任务一般能去做，比如老师要求带工具书，多数同学都能带工具书；老师要求带笔记本，多数同学能够记笔记；老师要求记日记的两个月来，二十一名同学能够坚持“日记”（每日一记），到学年末（经过每周一次的检查、督促）仍然坚持记笔记的同学竟然达到41人！这和历届同学相比是相当不错的。这也是和班主任廖建湘老师的支持与细心工作分不开的。 优点很多，但缺点或不足也不少。这些缺点主要就学习或语文学习方面。主要表现在如下几个方面： （一）严重缺乏语文情感。 这个班级的学生语文情感淡漠，语文学科得不到应有的重视。 刚开始上课时，发现“三无”现象严重——没有语文学习工具书（全班找不出一本字典、词典），没有笔记（语文课堂学习笔记和课外学习笔记），没有日记本。甚至进入高三后不带语文书，疏远、忘记了课本。自习课或晚修没有学生看语文，眼中、脑中、口中只有数学、英语和专业（物理、化学、生物）。随堂调查（用举手表态的方式），发现没有人“喜欢语文”。可以说，在三年三班所有的学生眼中，语文正是人们常说的“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”！语文仿佛成了可有可无的学科了。 为了开阔视野，丰富语文学习，9月初，我们动员订阅《新课程报》（这是一份非常好的语文学习报