初中历史教学中激发学生兴趣的研究课题研究工作报告.doc

《初中历史教学中激发学生兴趣的研究》 研究工作报告 问题的提出： 心理学认为，学习兴趣是学生探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认识倾向，是人的认识需要的情绪表现，它是学习动机中最现实、最经济、最活跃的因素。卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”“问题不在教他各种学问，而在于培养他们爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他们以研究学问的方法。”教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，使学生全神贯注，积极思考，甚至进入废寝忘食的境界。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子也生动地说明了学习兴趣对学生学习的重要影响，培养兴趣就是培养一种积极的学习情感，兴趣愈浓，追求得也就愈执着，学习效率也就愈显著，改变被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而收到事半功倍的学习效果。初中历史教材内容生动而丰富，具有自身特有的感染力，为培养学生的兴趣提供了得天独厚的条件。 不论是叱咤风云的历史人物、可歌可泣的历史场面、血雨腥风的历史事件，还是多彩多姿的手工艺品、工业品 、文学、绘画、建筑、雕刻、音乐、舞蹈、体育等等，无一不可以唤起学生的学习兴趣；不论是雄伟的故宫和万里长城，还是神秘的兵马俑和敦煌石窟，无一不令人神往。新编的九年义务教育初中历史教材，从内容到形式，都增强了趣味性和可读性，深受师生的喜欢。因此，教师应该充分利用教材的这一特点，引导学生阅读教 材，在教材中发掘兴趣的源泉，唤起学生对历史内容的亲近感，激发他们探究历史的兴趣。 教师通过教学实践探索出能让学生充分发挥主体性、创造性、参与性，激发学生学习历史兴趣最有效的几种方法，同时，提高教研人员的现代教育理论和实践水平，促进整个初中历史教学的改革。 三、研究的对象和方法： 课题主要在本校进行，主要采取问卷调查，借鉴吸收，不断删、改、添，总结归纳创新等方法进行。 四、研究的主要内容： 提高学生学习兴趣的方法： 1、学生创造意识的培养 2、鼓励大胆质疑、标新立异 3、创设民主、宽容、理解的气氛 4、在竞争中培养兴趣 5、运用多媒体手段加强教学的直观性 6、成立历史兴趣小组 7、撰写历史小论文 8、编辑小报长才干 9、制作历史网页，鼓励学生到网上查找资料 五、研究过程： 本选题研究的周期及结题时间共需一年。 第一阶段为准备阶段(2013年3月一2013年4月)，主要内容是制定课题的 实验方案和实施方案，申报课题和论证课题。 第二阶段为实施阶段(2013年4月—2013年6月) 首先，在学生中展开问卷调查，根据调查结果了解学生对历史知识的掌握程 度，对哪些内容特别感兴趣，对哪些内容感到生疏又难于学习、记忆，并感到枯燥难学。调查结果： 项目 所占比例 中国史测试正确率 50.3% 世界史测试正确率 38.6% 认为记忆历史主要是靠死记硬背的 86.7% 希望老师用讲故事、放录像、幽默的语言来上课的 80% 根据调查得知，学生对于中国史和课本上学过的历史知识回答的正确率较高，而世界史和基本能力水平测试题正确率只有38.6％。大部分学生都喜欢历史，但同时又觉得它枯燥难记。学生普遍认为记忆历史知识的方法主要是“死记硬背”，而不理解、归纳和总结。所以出现临考前“抱佛脚”，而平时对历史不太重视的现象。但80％的学生希望老师用讲故事、放录像、用幽默的语言来上课，这与我们实验和主要任务——采取多种方法提高学生兴趣是一致的。 第二，探讨能令学生对历史学科感兴趣的各种方法，充分发挥学生的主观能动性，大大提高学生的学习兴趣。为此在教学过程中采取了以下几种方法： (1)、学生创造意识的培养 马斯洛说：“创造性首先强调的是人格，而不是其成就……自人实现的创造性强调的是性格上的品质，如大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可，即一切能够造成这种普遍化的自我实现创造性的东西，或者说是强调创造性的态度、创造性的人。”根据初中学生具有好奇性心强，接受能力强，可塑性强的明显特点，教师应让学生感到进行大胆想象、智力冒险是合理的，培养强化学生的创造意识，有意识地提醒学生成为创造性人才、独创性人才。如以讨论、辩论等形式，使学生各抒已见，想人之所不想、见人之所不见，做人之所不做，从而优化学生的创造心理环境激发他们想象的冲动、联想的新颖、思路的开阔，有效调动学生的潜意智能使之成为创造意识的策源地。 实践证明，学生的主动性、创造性提高了，对历史的学习兴趣自然上升了。学生把创新当成学习历史的一种方法，愿意主动在历史学习中创新，这本身就是兴趣得以提高的表现之一。 (2)、鼓励学生大胆质颖、标新立异 “疑乃学之始”。提出问题是学生思维活动的开始，有利启迪学生装的创造“潜质”。只有善于发现问题和提出问题，才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。例