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艺术院校如何树立正确的素质教育观 　　教学改革的目的是提高教育质量，而在艺术教育中则是要加强素质教育，这是对艺术院校人才培养工作认识的深化，也是艺术教育思想和观念上的一个重要发展，还是艺术院校教学改革的有力的思想武器。它将对艺术院校如何树立正确的素质教育观起引导和促进的作用。 　　 　　教育功能与文化素质 　　 　　中国古代优秀的教育理论将教育功能归结为对人的塑造。就是说，要将一般人塑造成为有道德的“君子”，再培养为“仁人”。 　　张岂之在其论文中指出“中国第一位大教育家、思想家孔子，用毕生的精力搜集整理文献《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》，编成教学用书，世称《六经》。这是我国最早的教材。孔子特别注重道德教育，也就是教学生如何做人。他认为教育在人的塑造中起主导作用。孔子所讲的德，泛指思想、道德、志向、行为等，是一个内容很宽泛的概念。” 　　宋代许多思想家，教育家都认为教育的功能是“变化（人的）气质”。在他们看来，“气”是天赋的，人的天赋有一些差别，有人秉受的浊气多些，因此迟钝一些。但是，天赋不能决定一个人是否在学问上和事业上有所成就。而“质”则指人的根底、才质。经过教育，人的“气质”可以改变，由粗俗到高尚，由低级到高级。宋代教育家所说的“气质”，相当于我们今天所说的素质。 　　我国近代教育家蔡元培认为，教育的功能是，使人“养成健全的人格”。 “人格”中含体育、智育、德育、美育。他主张教育使人得到全面发展。他所谓的“人格”，相当于我们今天所说的素质。 　　我国《教育法》开宗明义在《总则》中就指出，发展教育事业，就是为了提高全民族的素质，以促进社会主义物质文明和精神文明建设。这一论述宏观、深刻、具有战略远见。 　　那么，什么是素质？素质是指人才在思想上、道德上、心理上、能力上、文化上必须具备的条件。思想上有国家民族观念，有面向未来的全局眼光。道德上有承担各种义务的自觉性和享受权利的正确态度，也就是有责任感。心理上有承受各种困难和挫折的耐力，并有毅力和勇气去加以克服。能力上有团结和组织协调的能力。文化上有较高的文化基础和较广泛的知识。21世纪是一个科学技术和社会经济高速发展的时代，我们培养的文艺工作者不能只局限于文艺圈内的活动，要深入改革的方方面面，体验改革的艰辛与欢乐。 　　优良的素质要靠教育来培养。将教育的功能归结为提高人的素质，这是马克思主义关于人的全面发展教育观念的深化。 　　素质有多种，在各种素质中有一个基础素质，这就是文化素质。专业知识不能代替文化素质。比如，学戏曲表演的，如果知识范围只限于唱、念、做、打，手、眼、身、法、步等专业知识和专业基础理论，那还不能说有较高的文化素质。 　　文化素质是知识与能力的总汇，具有鲜明的民族特色。文化素质包括：1、知识：较广泛的知识。2、能力：含较强的分析归纳能力。较敏锐的观察力和反映力，具有一定的工作能力，还有掌握和操纵一定技术的能力。3、方法：指分析和观察问题的方法。4、仪态：有文质彬彬的仪态，语言举止文明优美。5、具有鲜明的民族特色。 　　就中华民族整个民族来说，提高其素质，尤其要注意文化素质的提高。就艺术院校的学生来说，全面提高素质，尤其要注意其文化素质的培养与提高。 　　 这里有一个问题，为什么只是提文化素质而不提其他素质？因为文化素质与其他素质是相互联系着的。有了一定的文化素质，其他素质的提高也就容易了，因此，从这个意义上说，文化素质是其他素质的基础。强调文化素质并没有忽略其他素质的意思，相反，是想通过文化素质去促进其他素质的提高。 　　 　　艺术院校素质教育存在的问题 　　 　　我国的艺术院校经过几十年的实践与探索，不论在办学规模，还是教学质量上都有了长足的发展和提高。为社会培养了大量的专业艺术人才，扛起了艺术传承的大梁。为社会做出贡献的同时，艺术院校也发展了自己，确立了较好的社会形象。但是，随着改革开放的不断深入，学生的思想空前活跃，他们不满足于“正面灌输”的传统式教育方式。因此对当代学生的教育应符合其特点，符合时代特征，因袭不前必然收效不显。 　　 社会主义市场经济能激励学生的竞争意识，提高他们的学习积极性。因此，“想多学一些实用知识”，便成为多数学生的追求，这是必然的、合理的。但是市场经济也会带来负面作用，它遵循价值规律、等价交换原则，如果放松思想工作，忽略学生的文化素质，那将会产生拜金主义、享乐主义、个人主义等现象。艺术院校素质教育存在的问题正逐渐凸现出来，其表现为：1、存在着重视专业学习轻视思想修养教育。使学生较早地树立了专业化和职业化的观念，在一定程度上使学生只重视专业而忽视修养，从而影响了人才综合素质的提高，其中轻视思想修养就是一个突出的表现。2、存在着重视技巧训练轻视人文素质培养。艺术院校教育模式对于提