艺术职业院校“思政课”实践教学的教学设计探索.docVIP

PAGE  PAGE 7 艺术职业院校“思政课”实践教学的教学设计探索 　　艺术职业院校作为高职教育的一部分，在专业课教学中通过“教、学、做合一”的教学方法改革，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。而面对理论性强的思想政治理论课，如何结合专业实践，有效地开展“思政课”的实践教学,这方面的探索相对较少。我依据多年教学经验，认为充分利用课内课外、校内校外和寒暑假期等多种渠道开展丰富多彩的实践活动，是艺术院校“思政课”实践教学的独有优势。实践教学的课程设计应该紧密结合课程特点、专业特色，精心设计，巧妙构思。 　　 　　一、“思政课”实践教学课程设计的环节 　　 　　1、精心策划选题 　　在选题设计中，“思政课”要结合本课教学内容和特点，找准其理论和实际的结合点，在选题过程中必须正确处理好两种关系： 　　（1）正确处理好实践内容与教学大纲的关系。教学大纲是进行教学活动的基本依据。对实践内容的选择，不能脱离教学大纲的基本要求。实践的内容应是“思政课”教学活动的延伸、补充和完善。 　　（2）正确处理好了解社会与服务社会的关系。学院小天地，社会大课堂。“思政课”社会实践重在让学生关注社会、走向社会、了解社会，开阔眼界，进一步锤炼思想、提高认识。但与此同时，也应该利用了解社会的机会对学生进行提高社会服务能力的训练，也就是说要把了解社会与服务社会有机地结合起来。只有这样，才能使学生真切地体会到社会生活，在社会实践中真正形成劳动观念、群众观点、集体主义观点。 　　需要指出的是，实践表明，艺术学生对接受现场教育和参观学习一般都有很浓厚的兴趣；对校内各项与专业有关的活动兴趣比较高；但是对社会调查则只有一部分同学能主动地参加。如何充分调动艺术学生的积极性，使他们变被动学习参与为主动学习参与，这是提高“思政课”实践教学效果的基础。解决这一问题，必须引导学生从素质教育和能力培养的高度来认识“思政课”实践教学的重要性，使他们意识到理性思辨能力、调查研究能力、发现问题和解决问题的能力将使他们终身受益，将是他们人生成功的重要因素。只有这样，才能从理性和感性方面真正调动他们的积极性，达到自觉主动学习参与的目的。 　　2、确定实践教学的形式 　　教师根据选题来确定相应的实践形式。在一般情况下，再好的理论，如果没有喜闻乐见的形式，都难以受到学生的欢迎，为学生所接受。我们依据实践教学的分类，将实践教学的形式分为自我实践和社会实践两大类。 　　（1）自我实践形式： 　　* 艺术创作艺术创作活动是创作者在创作欲望的推动下，运用一定的艺术语言和艺术手法技巧，通过艺术加工和创造，将自己的生活体验与思想情感转化为具体、生动的艺术形象，将自己的审美意识物化为艺术作品。艺术创作过程包含着活跃的、丰富的、深刻的内心活动，它伴随着强烈的情感情绪，作品中也渗透着创作者的社会理想、审美思想和价值取向。 　　* 实践问题研讨实践问题研讨是让学生运用理论分析和解决社会实际或生活实际问题。其常见方式有以下几种： 　　实践课题研究，以培养学生创新精神和创新能力为核心，以激发学生潜能、发展学生个性和完善学生人格为重点；老师对于实践课题报告应及时批阅和点评，对于优秀的作品可以让学生制作成POWERPOINT课件在课堂上演示、交流。 　　现象论辩，由教师将某些非理论性的社会现象问题，设成辩题，分成正反方组织论辩，说明彼此对事物问题的见解，揭露对方的矛盾，从而得出正确认识。 　　讨论课，通过课堂讨论，可以集思广益，交流信息，互相启发，加深对知识的理解，培养训练学生的观察力、想像力、思维能力和分析和解决问题的能力。 　　* 艺术欣赏、影视体验、案例分析、虚拟实践艺术欣赏，艺术作品对人的教育，常常是在毫无强制的情况下，使欣赏者不知不觉地受到感染，以情感人，潜移默化。就拿爱国主义教育来说吧，从屈原《离骚》中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，到北朝民歌《木兰诗》中“万里赴戎机，关山度若飞”，从唐代诗人高适《燕歌行》中的“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”到杜甫的《春望》中的“国破山河在，城春草木深”，这许许多多感情迸发、气势磅礴的诗篇，无不凝聚着强烈的感染力和冲击力；影视体验，让学生通过观看优秀电影电视剧，树立正确的价值观、人生观和世界观；案例分析，在实践教学中引入一些典型的事例，学生从中可学到许多解决实际问题的经验；虚拟性实践是借助影像符号和计算机网络支持进行实践教学，艺术院校可以借助计算机进行辅助实践教学，但针对表演专业学生可以通过角色模拟，让学生学会像某一特定的专业人员一样思考问题、分析问题、解决问题，这是传统课程不能涵盖的。 　　（2）社会实践形式： 　　*实践体验主要包括参观见习、社会调查、勤工俭学、社会活动等实践形式。 　　*慰问演出慰问演出是